时间：2022-09-18 11:41:08
【摘 要】中职生和普通高中生在行为习惯上相比较有着一定的偏差，为了中职学生的未来。人性化的教学理念，提高同学们的行为道德修养；以养成好的行为习惯为教育内容，贯彻职业道德教育；通过各种比较灵活的方式教育，使学生的行为习惯慢慢养成，并且自己也为自己的改变而对自己的未来树立信心。
【关键词】中职生；行为习惯；德育教育；养成
一、中职生的现状及分析
（一）学习习惯差。缺乏课前预习的习惯，下课后也很少复习功课，上课注意力不集中，不及时作作业，而是完够了，催着交作业了，才匆匆赶作业。文化基础差，怕提问题，没有动笔作记录的习惯。
（二）做人习惯差。缺乏积极向上的自信心理，缺乏尊师敬老的行动，生活上缺乏计划安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏诚实守信的品质，在家长、教师间撒谎，不懂得善待他人。
（三）礼貌习惯差。有相当学生遇见老师不打招呼，脏话别较多，不懂得使用礼貌用语，缺乏正确的坐姿和站相，随便翻别人东西，在公共场所要高声喧哗嬉戏打闹。
（四）卫生习惯差。食堂吃饭不喜欢用自己的餐具，要么用一次性餐盒，吃后论扔，要么用其他同学的餐具，更有不少者喜欢在校外游探吃饭。有的学生喜欢运动，但不注意常换衣服常洗涤，在公共场所随地吐痰，吸烟比例大。
（五）阅读习惯差。对正规教材阅读没有兴趣，喜欢租用武打言情小说看；教师安排的阅读没有做摘抄，画重点的习惯，几乎没有学习工具书，不爱惜书籍，一毕业所有教材叫变成垃圾换点零食或上网的钱。
（六）安全习惯差。不懂交通规则，不遵守公共秩序，公路上喜欢自由乱跑；离家离校不向家长或老师打招呼，有的翻阅围墙外出，有的与社会闲杂交往密切，时不时引发校园暴力事件。
通过对顶岗实习指导教师和企业的座谈和问卷调查，发现不少中职学生在企业顶岗实习过程中表现出以下行为问题：
（一）自私、任性、固执己见、我行我素。企业顶岗实习中，有不少学生上车去挤，目的在选一个理想一先的座位，全然不顾老师、领导，甚至连晕车学生也不关心。企业生产线上总想选工序简单的岗位，工序简单的岗位工作量相对大，学生又不满意了。稍一点心情不高兴，就不想上班，闹着要请假。
（二）缺乏吃苦耐劳的精神，养成好吃懒做的习惯。企业用人一般都实行计件制，多劳多得，少劳少得，学生要收入多就必须多生产。学生喜欢高工资，但又不肯吃苦，养成好吃懒做的习惯。
（三）不诚实，爱撒谎。稍一干点工作，便找各种理由请假，有的称头疼，有的称肚疼，回宿舍便睡大觉，或出公司闲逛，上网等。
（四）恋爱成风。中职学生在学校受限制，不准恋爱。一到企业，一些男女同学便相好了。
中职学生中存在的这些问题，原因是多方面的。
（一）家庭教育的影响
家庭教育是学生最早的教育场所，父母是最早的教师，因此家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。调查表明，具有不良行为习惯的学生，往往是由于家长对其溺爱、袒护或采取粗暴压制的教育方式，以及家长不自觉的行为习惯和生活方式，家长的工作或家庭中的不幸而忽视对孩子的教育等的影响，不仅给学生提供了直接模仿的不良榜样，而且使学生产生不良行为的“合理感”、“侥幸心理”提供了方便条件。
（二）社会环境的影响
目前，随着社会主义市场经济改革深入，制度不够健全，因此，社会文化市场缺乏监管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于网络虚拟世界，整天沉溺于网上游戏，网上交友等活动，使之经常逃学、旷课，违纪违法行为经常发生。
（三）校企缺乏配合，学校受教育者的行为习惯要求和培养与现实企业对生产者（员工）的行为习惯要求脱节。学校是按照德育大纲的要求，培养学生良好的行为习惯。企业是根据公民道德准则和岗位员工职业道德对生产者提出的行为习惯要求。很多学校提出的“订单培养”实际上是针对企业对员工的技能要求，而忽略了“行为习惯”的订单。这需要学校与企业密切配合，在学生行为习惯的培养方面顺利接轨。
二、针对目前问题采取的措施
（一）正确理解培养行为习惯教育中的“大处着眼，小处着手”
著名教育家叶圣陶说过，“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”行为是一个人思想品质、道德情操的外在表现。习惯是由于无数次的重复或练习，而逐步固定下来变成自动化或半自动化了的行为方式。我们要坚持从“大处着眼、小处着手”培养中职学生良好的行为习惯。
（二）小处入手培养学生良好行为习惯
俗话说，没有规矩不成方圆。要培养学生良好的行为习惯，必须有相应的行为规范，让学生的言行举止有章可循，有规可遵，让学生明白哪些事情能做，哪些事情不能做，哪些话能说，哪些话不能乱说。明末清初，学者朱柏庐在《朱子家训》中具体写了怎样培养孩子好习惯、好品质，如：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”“一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰。”“善欲人见，不是真善；恶恐人知，便是大恶。”我们也应为学生制定《学生守则》、《学生日常行为规范》，但守则与日常行为规范应从学生的实际出发，切实可行，易于操作。
针对中职学生的实际，从学生的不良行为习惯入手，可以通过在学生中开展“十会十不”活动，来规范学生的行为，以达到培养学生良好行为习惯的目的。“十会十不”即：会打扮不新异；会走路不跑步；会吃饭不浪费；会说话不粗鲁；会清扫不乱扔；会交往不庸俗；会锻炼不偷懒；会爱护不损坏；会听课不顶撞；会坦诚不说谎。
（三）小处着手 贵在坚持
从“小处着手”培养学生良好的行为习惯，不应仅仅停留在对各种规章制度的制定与宣传上，也不应停留于一两次活动上，重要的是贯彻在同学们的日常行为举止当中。著名教育家曼恩曾经指出：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究发现，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会形成稳定的习惯。这一研究表明一个习惯的形成，必须持续一段时间。因为习惯的养成非一日之功，人都有惰性，在习惯养成过程中出现反复也是难免的，尤其是对那些行为习惯比较差的孩子。尽管不同的行为习惯形成的时间不相同，但是坚持的时间越长，习惯越稳定。因此，从“小处着手”必须持之以恒，贵在坚持，通过榜样示范、表演鼓励、长期检查督促，培养学生良好行为习惯。
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