实施项目学习应选准四个“支点”

将项目学习教学法引入课堂教学，赋予学生一个能动的角色，即问题的解决者、决策者、调查者、记录者和评价者，充分发挥学生的主体作用和强势智能，可以使课堂教学取得更大的实效。

项目学习教学法作为优化课堂教学的一个重要“杠杆”，在实施时，我们应注意选准以下四个“支点”，以期收到“四两拨千斤”的效果。

支点一：任务

[课堂描述]

师：同学们，你们知道我们学校的特色吗？（项目学习）漫步校园，你们是否发现我们的校园文化建设与办学特色存在不相契合的现象呢？是否发现还有很多地方的设计与我们的办学特色不相协调呢？请大家跟着老师一起到校园各处去走走吧。

PPT呈现学校景点（选择部分有代表性的地方）：梅园、求真园、学校橱窗、项目活动中心、走廊、班级教室、专用教室、楼道……

师：哪些地方能鲜明地体现学校的特色？哪些地方应该改进，使之能彰显学校特色呢？

学生自由表达，其余学生评价。

师过渡语：最近，学校在校园文化建设方面遇到了一个难题，就是如何有效地把“项目学习”的特色反映到校园文化建设之中去，希望同学们群策群力，为学校献出好主意。

[课后反思]

任务是学生探索活动的目标。项目任务的设计首先必须是源于真实生活的问题或现象。问题与实际生活相链接，这对学生来说显得“触手可及”，必然会激发学生强烈的学习兴趣。有了兴趣，学生就会由此而产生一系列的主动发问、主动探究，创新能力也就在不经意间形成了。其次，项目任务的设计要具有挑战性。本课时中学生在解读名校校园文化建设做法的基础上，进行创新思考，对本校的校园文化建设提出合理化建议，而并非照搬、克隆他人的成功经验，这是具有挑战意义的。再次，项目任务的设计要具有开放性。通过某项任务的完成，学生的学习不再局限于教材，而是投向更广阔的学习空间，包括充分利用校内外的各种学习资源。

支点二：活动

[课堂描述]

活动一：典型示范，解读主题。

师：我们先来了解一下校园文化吧。

教师在校园网提供几组有关介绍名校校园文化建设情况的视频短片，让学生选择性浏览。典型示范，为下面学生自主选题环节作铺垫。

师：校园文化建设可能涉及到哪些内容？

学生交流。

小结：校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化等多个层面的内容。校园文化建设应该通盘考虑这些因素。大到校园的整体布局，小到一草一木的布置，在设计时都要体现出一定的文化意蕴，凸显出学校的办学特色。

活动二：发散思维，收集创意。

师过渡语：看了资料介绍后，同学们想参与到我们学校的校园文化建设这个有意义的活动中来吗？

PPT呈现本次活动的主题：“我是校园文化小小设计师”。

师：你由这一主题想到了什么？你最感兴趣的是什么？把你最想研究的问题写在小卡片上。

引导学生围绕主题，立足项目学习特色，从“校园文化”设计的角度去思考，让学生提出自己想要研究的若干问题。

PPT呈现此活动环节的注意事项：①各小组推选一名记录员记录大家的问题；②围绕主题，交流自己感兴趣的问题；③确定每个小组成员的问题或内容；④选题的原则：有价值、可操作。

学生小组讨论交流，畅所欲言。

教师通过实物投影出示各小组的研究内容：特色展览室设计、增设校园景点、走廊展板设计、班级环境布置、“项目学习工作室”环境布置、校徽设计、校旗设计、擞锖岱设计、网站建设、宣传手册设计、对外PPT宣传设计等。

活动三：聚焦热点，筛选课题。

教师与学生一起合并归类，推选出大家比较集中的创意，确立五个子课题；以自主选择为主，教师适当调整，重组研究小组；成立“我是校园文化小小设计师”各子课题的研究小组，调整座位。

教师提议，学生自己选举小组长，自己在课后聘请指导教师，开展合作研究。

活动四：讨论分工，明确任务。

综合考虑各小组的实际需要，讨论并明确小组成员的分工任务。PPT呈现成员分工建议，供各小组参考采纳。

小组成员分工：采访、实地勘察和数据处理、资料收集（摄影、图书音像、网上信息）、文字编辑、策划宣传等。各成员明确具体任务：①采访：负责采访校内领导、教师、同学和家长。采访的内容先由学生自己草拟，指导教师适当引导。采访一周内完成。②实地勘察和数据处理：负责开展实地（如展览室）面积勘察活动，获得准确的数据和绘制简单的平面图；负责观察和拍摄校园内不能很好体现特色的地方，并作进一步的调查了解；负责整理采访人员得到的所有数据，制成统计表或统计图，并作进一步的计算处理。③资料收集：负责收集我校师生在“项目学习”特色方面的一些获奖资料、各种活动的音像资料、校园网信息，负责通过图书室查阅学校文化建设的基本资料，负责网上收集其他学校在校园文化建设方面的先进经验与做法。④文字编辑：负责对景点进行文字描述；负责随时录用采访得到的稿件，编辑小报或制作“项目学习以人为本”的专题展板；负责研究方案、调查报告等文字撰写工作。⑤策划宣传：负责原型设计和成果展示，向校内外师生进行宣传。这项工作可以和文字编辑合作完成。

教师温馨提示：分工根据各课题实际需要设置，不求面面俱到，有些分工根据任务的轻重可以合并，有些分工可以安排2人以上共同完成。学生讨论研究，现场填写分工安排表，并上交任课教师。

[课后反思]

活动是学生全员参与的途径。学生的活动是以自主、互动、开放为主要特征的，具体表现在以下三个方面：

1.学习内容由“套餐”变为“自助餐”。进入“互联网+”时代，海量的网络资源扑面而来，教师随时随地可以下载相关资源“为我所用”。教师设计的微课程可以上传到网络，供学生随时随地随意访问，真正开展自主学习。当教师依托互联网，把学习内容由“套餐”变为“自助餐”时，也就可能更好地抓住学生的兴趣点，满足学生的个性化学习需求，让学生更主动地投入到学习活动中去，深入学习的大门也就被开启了。如果说课堂是苗圃，学生是种子，那么，课堂就应该是多样化的苗圃，为学生多样化的发展提供可能。