造价员专业技术总结范文

造价员专业技术总结范文第1篇

本文阐述了建设工程造价从业人员的职业区别，并总结新疆建设工程造价从业人员的队伍建设与管理现状，提出了只有通过工程造价从业人员继续教育和各层次职业教育人才培养的途径，才能满足新疆经济建设发展的新常态对高素质技术应用型人才的需求。

【关键词】

工程造价;从业人员;综合素质

【基金项目】

本文为新疆建设职业技术学院科研项目(编号:2014－KY－02)研究成果。

建设工程造价从业人员综合素质涉及到的知识范围广，内容包括土木工程学、经济学和管理学等学科知识。目前随着新疆房地产、地铁等众多大型复杂工程项目的涌现，工程造价管理行业对高素质复合型人才的需求也逐渐增多。高素质工程造价管理人员不但能有效控制成本，减少资金的流失，还在工程投资与建设中起着决定性作用。因此，加强新疆建设工程造价从业人员的资格管理，并通过各层次应用型人才培养，以达到提高从业人员综合素质的目的势在必行。

一、建设工程造价从业人员概述

(一)预算员与造价员的职业区别。

预算员与造价员从概念、工作范围、备案机制和证书使用范围等都有着不同的职业区别:一是预算和造价在专业技术工作上完全不同，预算仅是造价工作范围内某一个环节，而造价工作范围较广泛，涉及招投标、审计及工程咨询等;二是预算员是通过本省(自治区)建设行业的考核取得职业岗位资格证(简称:上岗证)，而造价员是考取全国建设工程造价员资格证书，经登记注册后得到行业认可的从业印章;三是预算员一般来说只能在本省(自治区)从业，而造价员在全国范围内从业有效。

(二)造价工程师与造价员的职业区别。

造价工程师与造价员的备案机制和继续教育要求相同，都具备在全国范围从事工程造价活动的资格。但其级别和名称不同，造价工程师比造价员职业岗位级别高，造价工程师经注册取得国家造价工程师注册执业证书和印章，造价员经登记注册取得从业印章;权限不同，造价工程师具备编制和审核工程造价业务文件的资格，造价员只能编制没有审核权利;职称不同，造价工程师是中级职称，而造价员是初级职称;职业资格不同，造价工程师是国家依法设定的职业资格，是国家机关实施的行政许可，是职业市场准入，造价工程师具有相应造价文件的签字权并依法承担法律责任，而造价员是一种岗位设置，造价员证书属于职业水平证书，不具有行政许可的性质，也不是职业资格的市场准入，并且造价员的职责是协助造价工程师完成造价工作，关键是造价员不具有独立的造价文件签发权。由此，本文的建设工程造价从业人员特指通过全国建设工程造价员考试，取得《全国建设工程造价员资格证书》，并经登记注册取得从业印章，从事工程造价活动的专业人员。

二、新疆建设工程造价从业人员的管理

(一)建设工程造价从业人员起源。

新疆的造价员职业岗位最早起源于20世纪90年代，当时名称为:建设工程概预算人员资格证，归口自治区计划委员会(现发展改革委员会)管理。进入21世纪新疆维吾尔自治区顺应市场经济发展规律，将计划经济的定额管理进行改革重组，业务划归至原自治区建设厅，具体负责由新疆维吾尔自治区工程造价管理总站和新疆建设工程造价管理协会。1998年国家实施注册造价工程师执业资格证制度后，为了与之衔接2004年将“建设工程概预算人员资格证”改名为“建设工程造价员资格证”，并实行全疆统一考核取证管理;2006年由中国建设工程造价管理协会印发《全国建设工程造价员管理暂行办法》，实行“建设工程造价员资格证”在全国范围从业资格有效;2011年为进一步加强全国建设工程造价员的行业自律管理，再次印发《全国建设工程造价员管理办法》，对具有建设工程造价员资格的专业技术人员管理作了更严格的规定。

(二)建设工程造价从业人员管理现状。

为加强新疆建设工程造价从业人员队伍建设与管理，2012年新疆建设工程造价管理协会依据《全国建设工程造价员管理办法》，制定了《新疆维吾尔自治区〈全国建设工程造价员管理办法〉实施细则》(新建价协［2012］17号文件)，对在新疆维吾尔自治区范围内从业的建设工程造价员资格取得、登记、证章管理、资格变更、继续教育、自律和监督管理等作了严格规定。

1．造价员登记从业管理。

新疆造价员的从业活动实行登记从业管理制度。各地州的造价管理机构(造价站或协会联络站)负责辖区内造价员的初始登记的初审工作。对符合登记条件的人员核发造价员从业印章;取得资格证书的人员，经过登记取得从业印章后，方可以造价员的名义从业。同时规定造价员应在本人完成的工程造价成果文件上签字、加盖从业印章，并承担相应的责任。

2．造价员资格管理和继续教育。

新疆造价员实行资格证书和从业印章的双向分级资格管理制度。造价员证章由中国建设工程造价管理协会统一印制资格证书，统一规定资格证书编号规则和从业印章样式;自治区建设工程造价管理协会负责资格证书及从业印章的制作;各地州市造价管理机构(造价站或协会联络站)负责资格证书和从业印章的发放。造价员证章是从事工程造价活动的资格和工作经历证明。由造价员本人保管、使用，每4年验证一次，验证的内容为本人从事工程造价工作业绩、继续教育、从业行为、遵守职业道德等情况。验证结论分为合格、不合格和注销三种。并强制规定每两年接受继续教育的时间累计不得少于20学时。

3．造价员自律和监督管理。

为增强造价员诚实守信的职业精神，新疆建设工程造价管理协会在造价员管理制度建设中，专门建立了职业道德守则，并通过签字和加盖印章的从业要求，实现承担相应的经济法律责任;并建立造价员信息查询和信用档案管理制度以及造价员信用档案记录和公示制度，对造价员的违纪违规行为给予自律惩戒。

(三)新疆建设工程造价从业人员存在的问题。

1．涉及的知识领域单一，实践经验不足。

据调查，新疆建设工程造价从业人员呈散状分布在各行业，如政府主管部门、项目业主、施工企业、工程咨询等。由于从事的岗位不同，涉及的知识领域比较单一，像政府主管部门的工程造价人员，对国家政策、审批流程比较了解，但对设计、施工等不熟悉;如:项目业主造价从业人员对施工流程了如指掌，但对政府审核过程知识缺乏，对设计咨询了解甚少;施工企业造价员熟悉施工步骤，但是对政府部门的审批等程序不了解。这种从业的局限性，直接导致部门间的沟通欠缺，从而影响工程从设计到审批到施工的整个过程。另外，我国工程造价行业较之其他国家发展较晚，从业人员理论知识水平低，工作经验积累少，甚至有的从业者没有经过专业学校的培养，仅靠自学的经验参与实际工作。这批从业人员在某种程度上已无法面对当前我国经济发展改革的现实，对技术进步起到了阻碍作用。因此，加快培养集法律、经济、技术、管理于一身的高素质造价从业人员，成为亟待解决的难题。

2．观念陈旧，缺乏创新意识。

在长期计划经济体制下的工程造价从业人员，总是本着“定额+费用+文件规定”的规律确定造价，由于这种陈旧的工程管理，已不能适应市场经济规律，很大程度上阻碍了工程管理发展。2003年我国实施工程量清单计价模式以来，部分造价从业人员至今仍然从根本上无法接受新规范，严重影响工程造价管理水平的提高，更何谈与国际化工程管理标准接轨。

3．职业素质低，专业水平不高。

随着建筑市场的不断变化，工程造价等行业也面临着严峻的挑战，一些工程造价人员由于自身素质较低，无法抵挡利益诱惑，通过迎合委托方、高估冒算以及肆意压级压价等方式，追求个人私利，严重危害了国家利益和建筑市场的良好秩序，在社会上影响极其恶劣。另外，工程造价从业人员业务水平参差不齐，有些人员缺乏专业培训，在造价工作中出现错误频率过高，比如漏算、错算、缺项等，这些现象在工程造价业务中也是一种普遍现象，给工程造价工作埋下了隐患。

4．工程造价管理岗位缺乏综合素质管理人员。

工程造价专业在新疆现有高等教育领域，长期以来一直停留在高职(专科)教育层面，本科教育以工程管理开设专业，多年来基本没有新疆本地高校培养的工程造价专业本科或研究生人才。导致早期的工程造价管理人员多数由相关部门派遣，使得管理人员缺乏工程造价行业的经验，同时相比其他行业来讲，我国的法律法规仍不完善，对于从业人员的审核和评价体系也不健全，所以根本不能切合工程实际进行有效管理，只能通过硬性的规章制度开展管理，严重阻碍工程造价管理的良性发展。

三、提高新疆建设工程造价从业人员职业素质和专业水平的途径

(一)建设工程造价从业人员的综合素质。

1．高尚的思想修养和职业道德。

目前，新疆正处在城镇化进程快速发展中，承建工程多以国有投资为主，一项工程造价可能超过几千万或者是上亿资金，工程造价是否准确无误，都会对项目投资造成很大影响。所以工程造价从业人员的综合素质和思想意识不仅关系到个人利益，更大层面关乎国家经济发展，所以一名合格的工程造价从业人员其职业道德修养和个人综合素质是最重要的先决条件。工程造价从业人员必须以职业道德准则为指导，以国家和公共利益为第一需求，不断培养个人从业的综合素质，才能适应国家经济发展需要。

2．坚实的基础理论知识和专业技术水平。

对于工程设计、建造、施工而言，工程造价从业人员不仅涉及到项目资金的周转、融资、项目的投资管理等，还涉及到法律、经济、管理等知识，工程造价从业人员必须具备综合管理能力，才能胜任此项工作，所以专业技术的综合应用和专业素养的长期积累，才是成为优秀工程造价从业人员的前提。

3．高水平的市场调研、分析能力和敏锐的市场观察力。

工程造价管理工作主要通过“量”和“价”来进行评估，所谓“量”是现场测量或者是图纸设计的评估;“价”则是顺应市场变化而变化，并没有一个墨守成规的准则，“价”的内涵，只有正确了解市场，掌握市场规律，才能合理进行价格评估。对市场的变化，要求工程造价从业人员随时关注新材料、新工艺的变革，为工程节省预算开支。对于市场的掌握情况，可以通过专人调研、采集和最准确、最前沿的实时资讯，只有这样才能在建筑市场中保持较强的竞争力。

(二)加强建设工程造价从业人员管理与培养的途径。

1．以管理为切入点，建立从业人员管理制度。

(1)加强职业道德，提升综合素质。工程造价从业人员应禁止接受施工单位等利益相关方的吃请;禁止与施工单位等利益相关方私下接触;禁止包庇、默许和参与施工单位或建设单位弄虚作假，捏造数据等有欺诈、伪造、作假的违规行为;禁止收受施工单位等利益相关方的现金、礼品、有价证券等礼物;禁止假借工作所需，向成员企业、施工单位等利益相关方提出不正当要求或报销有关费用。禁止接受成员企业、施工方等利益相关方提供或资助的参观旅游及营业性娱乐活动;禁止利用知悉或者掌握的内幕信息谋取利益;应保守造价工作相关各方的技术和商务秘密;禁止私自从业和私自出具造价成果文件，未经允许不得从事任何形式的第二职业;对于触犯法律的相关条款，应承担法律责任。

(2)提出从业要求，规范个人行为。加强新疆建设工程造价从业人员管理，规范其建设工程计价行为，对合理确定和有效控制工程造价，维护建设工程当事人合法权益是非常有必要的。因此，结合自治区实际，切实加强管理，提出工程造价从业要求:一是从业人员只能在一个单位执业，其资格印章不得转借他人，若有变更必须及时办理变更手续;二是从业人员三年无业务成果或未参加继续教育，将取消其从业资格;三是投标单位的从业人员参加招标时，必须携带地州建设局发放的《建设工程造价管理手册》到场，如果发现在投标报价中有不良行为将记入该手册的“记事栏”内，并按有关规定处理。

2．以培训为手段，建立从业人员继续教育制度。

对于工程造价从业人员来说，顺应时展，努力学习和积累法律、经济、技术、管理层面的知识，尤其是在知识经济的当今社会，从制度层面针对从业人员要求必须进行继续教育，提高业务素质，更新知识，学习新技术、新技能、新方法、新规范是非常有必要的。因此，造价从业人员理应自觉接受每两年累计不应少于20学时的继续教育培训。新疆建设行政主管部门对通过继续教育考试成绩合格的工程造价从业人员，准予其《全国建设工程造价员继续教育证书》登记盖章。继续教育是续期验证、延续注册的必要条件之一。造价员从业资格证每四年验证一次。验证内容为工程造价从业人员业绩、继续教育情况、从业行为、职业道德等。申报材料应客观真实，不得伪造业绩、提供虚假证明。验证合格的由管理机构在资格证书“验证记录栏”内签署验证日期、加盖“有效期四年”印章和公章。重新核发包含造价员姓名、从业单位名称、证书编号和有效期的资格专用章。

3．从源头入手，提高新疆工程造价专业职业教育教学质量。

2015年新疆建设工程造价协会牵头，公开出版《新疆工程造价从业人员职业教育系列教材》，旨在通过统一规范职业教育教学内容，从源头上提高从业人员的基本理论水平和综合素质。该教材从法律法规、定额计价、工程量清单计价以及工程造价管理与控制等四方面全面推行自治区现行工程造价管理运行的新模式，大力普及工程量清单计价管理方式，从根本上促进工程造价从业人员管理水平的大幅度提高。同时，建议应着力推进工程造价专业应用型本科和专业硕士教育，为培养适应新疆经济建设新常态的工程造价管理高层次人才而奠定基础。

四、结语

新疆建设工程造价从业人员队伍的建设管理与专业培养，任重而道远，理应通过政府、行业、学校等社会各界力量，大力培养多层次工程造价专业应用型人才，以提高建设工程造价管理的技术水平，保证新疆建设工程产生良好的经济、社会和环境效益。

作者：吴季岭 陈淑娟 张翠红 单位：新疆建设职业技术学院

【参考文献】

［1］范琪芳，郭辉．浅议工程造价从业人员素质提高的途径［J］．河南建材，2012，3

［2］任月香．浅谈工程造价从业人员的素质［J］．中国建设信息，2003，3

造价员专业技术总结范文第2篇

[关键词]高职教育 质量标准 体系构建

[作者简介]徐秀维（1961- ），女，陕西西安人，常州工程职业技术学院建筑工程技术系副主任，副教授、高级工程师、道路桥梁监理工程师，研究方向为工程造价；顾艳阳（1972- ），女，上海人，常州工程职业技术学院建筑工程技术系，副教授，研究方向为建筑工程。（江苏 常州 213164）

[课题项目]本文系2013年度江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“高职院校教育质量标准研究――以建筑工程技术专业群为例”（课题编号：B-a/2013/03/021，课题主持人：徐秀维）和2013年度常州大学课题“高职土建类专业平台课程群教学质量标准研究”（课题编号：CDGZ2013021，课题主持人：顾艳阳）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0037-02

高职教育作为高等教育的一类，担负人才培养的重任，以质量求发展已经成为共识。通常认为，高职院校教育质量的优劣应以就业率为评价标准，就业率在一定程度上反映了高职院校毕业生的市场供求状况。根据2012年常州工程职业技术学院依托麦可思公司所做的“社会需求与培养质量年度报告”显示：学院18个专业，毕业半年后的初次就业率均超过96%。但是，对于体现就业竞争率的四个指标即毕业后半年就业率、专业吻合度、月收入、就业现状满意度的统计数据显示，各专业的就业竞争率差别较大，最好的工程造价专业的就业竞争率指数只达到94%，最低的市场营销专业只有79.2%。以就业率作为教学质量评价标准具有片面性，需要综合考虑其他因素。

一、高职教育的质量标准定位

众所周知，教育质量标准是用来描述和测量学术与职业要求，以及单个或全体学生成就的最低要求。高职教育的质量标准不仅体现为学生掌握岗位职业能力的技术水平，也体现用人单位、学生、家长对毕业生的需求程度。高职教育质量标准的内涵应体现“培养什么人，能做什么事，做到什么程度”三个要素，也就是说，高职人才质量标准的内容应涵盖“培养规格、培养目标、质量标准”这三个要素。高职教育质量标准包括职业能力及相关知识、普适性能力及相关知识、学术性能力及相关知识，其中，职业能力及相关知识是衡量高职教育质量的核心标准，普适性能力及相关知识和学术能力及相关知识是衡量高职教育质量的一般标准，三者在实现高职教育目标中的作用依次递减。高职教育质量的核心标准是通过职业能力标准来体现的。因此，高职教育质量标准的研究与制定应以学生获得相应职业领域的岗位职业能力、专业技术知识、职业素质为核心。

职业能力标准的制定，首先要建立在明确的人才培养规格和培养目标的基础上，针对不同的规格和目标，确定相应的职业能力水平，制定考核评价能力质量的标准。职业能力质量标准包括规格、目标、标准三个要素。高职教育质量标准的制定方法有任务分析法和功能分析法两种，功能分析法和以“结果”为基础的能力开发模式，比传统的任务分析法和以“输入”为基础的能力开发模式更为合理。按照功能分析法，从顶层系统层面来设计培养规格、培养目标和质量标准。基于用人单位对工作角色期望的视角，将毕业生主要就业岗位的工作职责，承担的主要典型工作任务，完成工作任务所需要的关键能力、知识、素质进行综合分析，同时考虑学生职业成长和职业发展的需求，确定整体目标和具体目标，按照不同层级的目标要求，确定职业能力标准的范围、内容和程度。

二、高职教育质量标准体系构建――以常州工程职业技术学院工程造价专业为例

以常州工程职业技术学院工程造价专业教育质量标准的研究与实践为例，从人才培养规格确定、人才培养目标确定、质量标准制定进行研究和分析，探索高职教育质量标准开发的路径，从而构建高职教育质量标准体系。

1.人才培养规格确定。确定高职人才培养规格，需综合考虑横、纵两方面的影响因素。从横向上来说，由于高职毕业生就业的企业性质与其岗位的典型工作任务存在差异，因此，人才培养规格的确定应针对毕业生主要就业行业、企业、岗位等要素进行系统分析。从纵向上来说，由于从业者的技术水平和专业知识存在差异，因此，应主要分析毕业生就业岗位的典型工作任务所需的核心技术、工作过程以及职业能力、专业知识、职业素质，并以此作为制定人才培养规格的切入点。要重点分析毕业生工作1～3年岗位工作任务的复杂程度、难易程度变化规律和学生的职业成长、认知规律，结合岗位职业资格的相关要求，以毕业生初次就业所能承担的岗位工作任务应具备的职业能力、专业知识、职业素质为基点，由行业、企业用人单位、学生家长、职教专家共同确定专业人才培养规格。

常州工程职业技术学院工程造价专业近年来的毕业生大多进入建筑施工类、监理类企业，少数进入工程造价咨询单位，主要担任造价员或预算员，主要工作内容包括投标报价、预算编制、计量签证、竣工结算等，核心是编制预、决算等。在分析专业培养方案中的就业岗位核心职业能力时，必须综合考虑行业对岗位执业资格证的要求，这样才能将行业质量标准与教育质量标准进行有效融合，打造更适合学生的质量标准体系及人才培养方案。以项目复杂程度和预算编制对从业者执业资格的要求，分析江苏省造价行业执业资格分类标准，形成初级造价员、中级造价员、高级造价员、全国注册造价师四个等级所对应的项目复杂程度和执业资格要求，以此作为本专业毕业生职业成长规律的参照系。要重点关注毕业生工作1～3年应承担的岗位工作职责，并以此作为确定人才培养规格定位的依据。从调研数据中可以分析出高职工程造价专业学生的职业成长规律，即：工作1～2年的学生，有65%的高职生和7%的中职生能够进行简单项目的预算编制，并能够获得初级造价员资格；工作2～3年的学生，有85%的高职生和11%的中职生能够进行复杂项目的预算编制，并能够获得中级造价员资格；工作3～5年的学生，有65%的高职生和8%的中职生能够进行大型项目的预算编制，并能够获得高级造价员、造价师资格。按照工程造价岗位职业能力形成和岗位工作任务对职业能力需求的两个维度分析，确定高职人才的培养规格，不仅要从用人单位对从业者期望的角度出发，还应综合考虑学生的发展和社会的需求。因此，必须由企业用人单位、学校、学生、家长共同参与确定培养规格，关注就业1～3年岗位职责变化，任务难易程度变化，职业能力、专业技术、职业素质的动态变化，从而确定人才培养规格。

2.人才培养目标确定。人才培养目标是构建高职教育质量标准的基础、制定人才培养标准的依据。目标定位的准确性将直接影响质量评价标准的准确性。考虑人才培养的递进性特点，高职人才培养目标应分为三个层次：总体要求、基本目标和拓展目标，并按照能力目标、知识目标、素质目标进行系统设计。总体要求和基本目标是按照人才培养方案的最低要求设置的。总体要求是描述本专业毕业生初次就业后，承担岗位工作职责应具备的职业能力、专业知识、职业素质；基本目标是对总体目标的分解和落实。拓展目标满足了不同层次学生的需求，同时考虑大多数学生未来职业发展的需求。按照这三个层次目标进行培养，高职工程造价专业学生在毕业时应能具备初级造价员从业资格对职业能力、专业知识、职业素质的要求。

工程造价专业人才培养的总体目标是：德、智、体、美、劳全面发展，具有爱岗敬业、责任意识、诚实守信，身心健康，及与他人合作共事的能力，能综合应用专业知识、行业规范和标准，能根据工作任务要求，运用计价表计价法、工程量清单计价方法，编制常见结构中小型项目的施工图预算、工程量清单报价，按照行业规范格式和要求应用预算软件完成预算书，从事工程造价与控制工作生产一线的高技能型专门人才。基本目标是：能准确查找相关标准和规范，正确识读项目施工图纸，熟悉建筑工程施工中各分部分项工程的施工流程、施工技术，快速按照相关规范和标准及当年度区域定额站的相关文件准确列项、正确计算工程量和工程单价，并能正确进行相关换算以及各项调整和取费，熟练应用区域预算软件，掌握计价表计价方法并能编制施工图预算，掌握工程量清单计价方法并能编制工程量清单报价。拓展目标是：能承担中型及以上复杂项目的施工图预算编制、工程量清单计价，进行工程造价分析。

3.确定人才培养质量标准。高职教育质量标准是指用来描述和测量学术与职业要求，以及单个或全体学生成就的最低要求，也就是说，高职教育质量标准应体现绝大多数学生能够通过正常学习获得，并适应其就业岗位应具备的职业能力、技术水平以及专业知识。高职人才培养质量标准应体现职业能力、专业知识、职业素质三方面的需求。在职业能力形成过程中，应将专业知识与职业素质进行融合。职业能力应体现高职学生应知、应会、应有三方面的需求，“应知”指对专业知识的掌握程度；“应会”指职业技术应达到的水平；“应有”指从业人员应有的素质。职业能力的质量标准，应突出毕业生能否胜任岗位工作这一要求，体现员工完成工作任务或项目的规范程度和正常技术水平，也就是说，职业能力不仅要综合反映学生的动手操作能力，还应反映学生运用专业知识发现问题、解决问题、总结与创新的技术水平。因此，制定职业能力标准，必须以人才培养规格、培养目标为基础，以岗位典型工作任务、工作项目为抓手，以关键职业能力为主线，综合考虑职业技术要求、专业知识支撑、创新方法，以及创新思维的养成、职业素质需求的培养等要素。制定工程造价专业人才培养质量标准，要按照初级造价员“应知、应会、应有”三个维度进行。工程造价典型工作任务对应的关键能力有四项，其中，识图能力是基础；对工程施工工艺和工序、施工方法的理解是关键；规范应用和工程造价是核心，也是综合能力的体现。单项职业能力标准应与综合职业能力标准分层设计，单项职业能力标准可通过虚拟或真实的课程项目或任务，进行能力、知识、素质等质量标准的设计；综合职业能力标准应以完成一个完整的岗位典型项目或工作任务，进行综合能力、综合知识、综合素质等质量标准的设计。不论是单项能力还是综合能力的质量评价标准，都应以具体的项目和任务为载体。项目和任务的复杂及难易程度设计，是确定能力评价标准的关键。在顶层设计中，对项目和任务的设计必须建立在人才培养规格和培养目标基础上。在规定的时间内，按照行业企业规范要求，考核其项目任务完成的程度，考核其综合应用知识的能力、解决问题的能力、团队合作与独立思考的能力等。

三、结语

总之，高职教育质量标准的研究与制定，应以用人单位的需求为原则，以学生获得相应职业领域的岗位职业关键能力、专业技术知识、职业素质为核心，以人才培养规格、培养目标为基础，以胜任岗位工作任务为目标，进行系统设计，最大限度地满足社会对高职教育的需求。

[参考文献]

[1]华英.高等职业教育质量标准嬗变[J].长春工业大学学报：高教研究版，2009（3）.

[2]王维新，吴尚忠，尚敏.就业导向下职业教育体制与模式改革创新研究[J].国土资源高等职业教育研究，2008（Z1）.

[3]肖化移.高职教育需要什么样的质量与标准观[J].职教论坛，2005（7）.

[4]肖化移，徐学.高职学生职业能力标准开发方式与模式[J].职教通讯，2010（11）.

[5]姚小英.高等职业教育质量标准体系的构建[J].江西教育，2009（11）.

造价员专业技术总结范文第3篇

关键词：新增专业人才培养工程造价

中图分类号： TU723.3 文献标识码： A 文章编号：

引言：近年来,高等职业教育发展迅速, 我国在借鉴德、美、英等国成功经验的基础上,对高职教育进行了一系列的研究与探讨,取得了显著的成绩。但是,随着高职院校数量和招生人数的迅速增加以及社会分工的不断细化，出现了很多新增专业, 如何构建新专业的人才培养体系就成为一个严峻的问题。以下就以高职工程造价新专业为例,来谈谈对这个问题的认识。

一、详细调查社会需求及岗位需要

工程造价专业是一个刚刚发展起来的新专业,我们培养的人才是否满足社会需要,其目前和未来几年的人才供求关系如何,该专业和岗位对毕业生有何要求、在某范围内有多少院校设有相同专业及其特色如何等等,都是培养人才时必须了解的。广泛深入的社会调研,对学校、学生和用人单位三方都大有裨益。对学校来说,通过对造价领域工作状况进行跟踪调查,向用人单位征求在专业设置、人才素质、培养目标等方面的意见和建议,可以了解自己的专业课程设置和人才培养模式是否合理；对学生来说,可以有针对性地开展就业指导,帮助学生树立新型、科学的就业观；对用人单位来说,可以更多地了解学生的就业意向和需求标准,便于采取相关措施吸引广大毕业生。

1.社会需求。浙江省是建筑大省，仅2008年浙江省工程造价专业需求将远远突破5万人，而据有关数据显示，到2009年浙江省工程造价师与造价员总数仅有26500人，因而浙江省工程造价人才缺口有2万多人，明显供不应求。同时根据我们三年来在全省发放的300份调查表，回收272份，统计表明，目前每个工程造价相关单位平均需求2人以上。学院还通过对浙江省所有高职高专院校相关专业进行调查统计，全省高职高专院校设置工程造价专业的仅有10家，2009年共计招生规模1209人，而浙江省中西部地区仅有广厦建设职业技术学院一所高职院校开设工程造价专业，09年招生300人，远远不能满足社会的需求。

2.岗位需要。每个建设工程从开工的预算，工程进度拨款及工程竣工结算的工作都要求造价员全程参与，同时从业主到施工单位及公正方的造价咨询中心都有自己的造价员，造价员是任何一个建设项目也不能缺少的。但目前在该领域中，从业人员的技术水平、综合素质参次不齐的现象十分突出，真正受过工程造价系统教育的人数相当少，而大部分是工程类、会计类、经济类的人员构成。从学历上看，本科学历的不到20％，专科学历的约40％，其余主要是成人教育、技校、中专等毕业生组成。而目前在学校培养的大量“工民建”、“建筑工程”专业毕业生，他们具有相当的工程技术基础知识，而在经济、管理、法律法规方面的知识结构相对较弱，尽管在高校的教育改革中，对这一状况有所改变，但与岗位需要还是脱节。工程造价人员应该是即懂工程技术、又懂经济、管理和法律，并具有实践经验和良好职业道德的复合型应用型人才。因此高职工程造价专业培养专门的工程造价员就变得非常急需。

二、准确定位就业岗位和培养目标

1.明确岗位定位

工程造价专业学生毕业后主要是到中小型设计院(所) 、建筑管理企业、企事业单位的基建部门及建设业主单位、建筑安装施工单位和装饰公司等从事工程造价管理相关工作的。毕业生要求具有懂行业政策和建筑市场规律的能力；编制投资估算、设计概算、施工与施工图预算、承包合同价、工程预算价、竣工结算、招投标过程中的标底及投标报价制定与审查等方面的能力；能从事工程造价的编制、审查、有效控制和管理等方面的工作。按照职业归类定位于造价员这一岗位，可以分为各种工程预决算、招投标、造价咨询等不同领域。毕业后应取得造价员证书，通过继续教育和终身教育，学生进一步深造和锻炼，可以成为技术负责人，再发展提升考取国家注册造价师资格成为项目负责人，满足可持续发展的要求。

2.确定培养目标

结合岗位定位，工程造价专业的人才培养目标应为工程建设一线培养实用型专业人才。具体地说,就是该专业应培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美等全面发展的,既有良好的工作素质又有较强的技术岗位技能、具备工程建设一线造价工程师的基本素质和实际工作能力的高等技术实用型人才。通过三年的学习,学生要掌握现代经营与管理知识,具有熟练从事建筑、安装及高级装饰工程预、结算,以及工程投标报价与招投标的能力,成为既懂技术又懂经济的工程造价管理专业人才,从而在毕业后可以到中小型设计院(所) 、建筑业管理企业部门、企事业单位的基建部门及建设业主单位、建筑安装施工单位和装饰公司从事工程造价的相关工作。

三、精心构建核心能力和课程体系

1.核心能力。课程体系设置是培养目标得以实现的重要手段。高职课程设置必须以岗位能力为导向,基础课程以应用为目的,以够用为度,专业课程要加强针对性和实践性,强调理论与实践相结合。通过对工程造价类专业各就业岗位和就业领域的各项技能进行总结和分析，概括出必须要掌握的几项技能，然后找到核心能力。通过上述分析，工程造价专业的核心能力是熟练编制各类工程预决算、能进行工程标底编制和投标报价、同时熟练运用工程造价软件。要培养和达到核心能力，又必须先掌握基本能力如施工图识读能力、工程施工管理能力、熟悉工程经济知识等，同时为拓宽就业渠道，必须掌握几项拓展能力如房地产估价、工程审计、建设管理等。

2.课程体系。结合上述能力分析对应出各门专业基础课程、专业技术课程、专业拓展课程等，此专业的课程体系设置要特别注重满足学生的实际需要。扩展学生的知识面,使他们成为以造价为专长的多面手,从而拓宽其就业范围。另外,在进行工程造价专业的课程设置时,必须突出高职特色,重视实践教学环节。特别是主要专业课的课程安排上,凡能设实训环节、有条件增加实训部分的课程,都要增加实训环节,而且形式要多样。如建筑施工技术课可以2～4周的生产实习作为其实训环节,建筑识图与构造增加课程实训、施工组织及各类预算,以课程设计作为实训课程,预算软件课程必须开设大量上机操作学时,实践教学应达到总教学活动周数的40%以上。通过对实训环节的增强,达到部分学生一毕业就能顶岗,一般学生经过很短的见习期就能马上胜任工作的要求。此外,在进行课程设置时,应考虑学生的“双证书”政策。因为用人单位在同等条件下肯定优先选用有“职业资格证”的学生。

四、努力建设必要的师资和设施

1.进修培训。高职院校应在鼓励现有教师提高学历层次的同时,制定相应政策,鼓励教师到生产岗位一线去学习和交流。这不仅提高了教师的实践动手能力,也是高职院校对岗位需求进行调研的良好机会。不仅使学校了解社会需求,也使学校在课程设置、人才培养上更具有针对性。

2.引进人才。由于高职院校的连年扩招,教师数量已明显不足,因此在鼓励现有教师进修的同时,必须加强人才引进。高职院校的教师引进工作不必效仿普通高校“非高学历不要”的做法,我们既然要培养学生的动手能力,就应引进一批有专业技术的能工巧匠,同时还应制定相关政策,真正做到使这些人才能够“引得进、留得住、用得上”。

3.外聘教师。聘请校外有实践经验的一线国家注册造价工程师讲课,从理论上说效果较好,因为他们有实践经验,讲课更贴近实际,但对于外聘教师的使用必须适度,而且还要根据课程性质而定。对于基础课和专业基础课,尽量选用本校教师授课；对于专业课,可适当聘请企业兼职教师,特别是实训教学过程。

4.硬件条件。利用已建有的建筑材料、工程测量、施工技能、建筑机房、工程预决算等实训室作为工程造价专业实训。同时改建机房引进造价软件作为工程造价专业实训室，增加和更新部分实验仪器设备,以提高实训效果，使工程造价专业实训教学条件进一步提高。充分利用现有条件，以工程造价专业内容为标准，链接各现有施工单元，扩建成工程造价专业实训基地，同时将工程典型“案例”虚拟化，满足学生实践教学，教师“双师”能力训练。

五、结论

综上所述,通过分析和设计工程造价新专业的人才培养体系的过程 ,希望对其他新增专业的人才培养体系设计有所帮助。新增专业的人才培养体系一定要结合岗位和社会需求，确定人才培养目标，提炼核心能力，再进一步构建课程体系和实践体系，建设必须的师资条件和硬件设施，并且在具体实施过程中注意检查、反馈和完善，走出一条完善的工学结合人才培养之路。

主要参考文献：

[1]马树超、郭扬．中国高等职业教育-历史的抉择[M]．高等教育出版社，2009

[2]夏喜英．基于工作过程的高职教育专业人才培养方案构建的基本原则[J]．中国建设教育，2009（09）22-24页

造价员专业技术总结范文第4篇

关键词：高等职业教育 工程造价 造价员

随着国家对教育投入的不断增加，特别是近年来由于普通高等教育的日趋饱和，学生就业压力的不断加大，国家越来越重视高等职业教育。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。高职类工程造价专业作为典型的工科类专业主要为社会输送大量拥有专业技术知识，能进行实际操作，并具有一定发展潜力的工程技术人才。对这一专业人才的培养采用工学结合的模式进行塑造是非常合适的。如何能根据市场情况培养出符合相关要求，能直接投入工作岗位的专业技能型人才，笔者认为必须做好以下几个方面的工作。

1 市场调研

对于高职类工程造价学生的人才培养定位[1]必须依托于市场，服务于社会。要为社会输送符合市场需求，能真正做实事的人才，首先需要对工程造价人员的发展现状有全面的了解和认识。通过市场调研，我们发现在全国土木工程行业蓬勃发展的今天，工程造价人员的缺口是很大的。据粗略统计，截止到2008年，整个行业需求具备实际从业经验的造价人员缺口约10万人，而且随着国民经济整体持续发展，缺口还将继续扩大。很多单位都需要这样的人才，特别是能坚守生产第一线的普通技术人员，这为我们高职类工程造价专业人才的培养提供了广阔的就业市场。目前，工程造价人员广泛分布在各类施工企业、房产开发企业、设计院、造价事务所、咨询公司、审计事务所等相关单位，同时政府及事业管理部门也不时地需要部分造价技术人员参与管理。作为第一线的技术人员从事最多的就是相关业务领域内的工程量计算与核对、工程造价确定与复核等工作。为此可以确定工程造价专业开设课程的核心应围绕工程的计量与计价来展开。

2 人才培养计划的制订

在进行了充分的市场调研的基础上制定人才培养计划是十分关键的。只有了解市场的需求我们才能明确自身的培养目标，才能为社会输送出亟需的专业技术人员，从而真正培养出符合市场需要的高等职业类专门人才。在总结了前期市场调研结果的情况下，我们将工程造价专业人才培养的目标落实在普通“造价员”这一层面上，更准确地说是达到初级造价员的水平。确定这一目标的原因有3个：（1）高职类学生虽然经过高考的洗礼，有一定的竞争力和较全面的基础文化知识，但与普通全日制本科高等院校学生相比，文化功底相对薄弱，因此培养目标应与本科院校有所区别，在这里，我们更强调的是实际操作能力，对基础理论的要求可适当降低。（2）造价员本身是一个执业资格的认证，这与我国提出的高职类培养总体目标相呼应，同时结合学生在校学习的实际情况，获得这一资格具有一定的挑战性，毕竟他们缺少具体的实际工作经验和经历，可以这么说，造价工程师是高职类学生走出校园的长期追求但绝不是学校能达到的培养目标，我们可以在课程设置方面为学生的后续发展提供平台，但对学校而言，对普通学生还应着眼于造价员这一岗位认证更为实际。（3）落实“初级造价员”这一培养目标其实也是针对大多学生而言的，造价员岗位认证分初、中、高三级，其中中级、高级造价员的认证与造价工程师一样对工作经验与经历有着具体的要求，可以说我们学生还不具备报考的资格，截至目前，我国仅将初级造价员的认证资格向在校学生敞开，所以我们应立足实际，将培养目标锁定在“初级造价员”这一岗位上。

3 课程的设置

课程设置应紧紧围绕人才培养目标并结合前期市场调研以及未来学生的可持续发展做出取舍，人才培养目标是课程设置的核心，为达到培养目标开设的专业课程是必不可少的。对工程造价专业而言，为取得初级造价员资格，相关的计量与计价类课程必然是重中之重，是专业的核心课程。同时在课程的设置上也需要结合市场调研情况，通过走访用人单位，了解对相关技术人员的实际要求，合理选择和安排课程。需要指出的是，对用人单位而言，不同单位由于自身业务领域和需求不完全相同，对人才的要求往往有不同的侧重，例如，在走访施工企业时，他们一般强调工程造价人员不仅需要精通计量与计价，还应加强对结构构造、结构分析及工程施工等方面的了解，希望学校在专业课程设置时要加强这方面的建设；而在走访造价事务所时，除对计量与计价的要求外，很多单位又希望工程造价人员能加强对计算机辅助建模、工程软件辅助计算的实际操作能力，希望学校能在这方面加大力度。应该说他们提出的要求都是合理的，但他们主要着眼于自身的业务范围，作为学校开设这一专业必须要站在一个较高的层面，通盘为学生考虑，应该在综合汇总各方面意见的基础上，进行适当的取舍和调整。同时，如前所述，造价工程师这一执业资格认证是工程造价专业学生的长期努力方向，为了学生将来能更快地达到这一目标，我们在课程的设置上也应注意短期目标与长期目标相结合，例如造价员考试一般强调造价理论基础知识和计量与计价的实务操作，这方面当然是必不可少的，但因为造价工程师考试对工程经济方面的知识有了进一步要求，所以引入工程经济类的专业课程是十分必要的，这也是为人才的可持续发展做储备。

4 课程的教学

作为高职课程开发的重要基础，“工作过程”目前已成为使用频率很高的名词，这也是职业课程建设的核心点[2]。要做好工作过程的课程教学工作离不开市场的调研、企业的合作。前期的市场调研可以充分了解造价专业技术人员的实际工作内容，将其引入教学活动的实施中，形成工作过程的实际模拟。为了使工作过程的模拟与现实更为贴近，在展开教学前应将相关工作过程的模拟与企业人员提前做好交流，采用教师主导、企业参与的形式，由教师按照拟定的教学思路安排工作过程，开展在工作过程中对专业知识的教授、专业技能的演练，由企业人员对此提出意见和建议，结合实际工作情况进行修改、补充，从而真正做好按工作过程开展的课程教学，使学生日后走上工作岗位能有充足的自信心。使高职教育真正做到与岗位工作的无缝衔接。

工程造价专业是典型的工科类专业，对于工科类学生的教学，如何做好工学结合是最重要的一点[3，4]。在工程造价专业的课程设置中除部分基础理论课程外，专业课程都需要按工学结合的思路来进行教学。以工程造价专业的一门专业核心课程—装饰工程计量与计价课程为例进行介绍，针对该课程自身的特点及对工作岗位能力的分析，课程安排2个学习情境，如图1，2所示，并结合具体工程施工图组织教学活动，以各分部工程为起点，从学生识读工程施工图，进行清单列项并练习计算工程量开始，通过实践发现问题，教师于课堂讲授解决一部分问题，并结合实际工程解决另一部分问题。装饰工程实际案例选择面较广，可以利用校园内自身的既有条件（如校园内的具体装饰工程），从学生着手，讲解时既方便、亲切、经济又熟悉。同时采用多种教学方法相结合的方式促进学生理解和掌握[5]。

4.1　项目导向，任务驱动教学法

教学过程中坚持工学结合，以项目为导向、以任务驱动学生的技能学习。将一个完整的装饰工程项目贯穿于整个课程的学习过程中，把项目的内容按照课程相关知识点分割成若干部分，每一单元安排课程的章节大作业。上课伊始向学生说明项目的总体任务、需解决的问题、要达到的目的以及提交的成果要求，让学生对其有所了解。同时，按照单元进行工作分解，布置不同单元完成的工作内容，最终汇总成为完整的装饰工程项目文件。

4.2　现场教学法

将装饰工程计量与计价课程中按分部分项工程进行分解，有条件的建设模型室、实训场地并结合工程一线组织现场教学，理论与实践有机结合，增强学生的感性认识，让学生直观地感受从施工图纸到实际工程的具体转变，提高学生理解工程图纸的能力，也有利于学生掌握较抽象和枯燥的分部分项工程量计算原则这一难点内容。

4.3　“教、学、练、做”四位一体教学法

在装饰工程计量与计价课程的理论和实践技能教学过程中，坚持采用教、学、练、做四位一体教学法，边讲边学，边学边练，边练边做，讲、学、练、做相互交叉，学做合一、理实一体，围绕具体的施工图，按照上述两个教学情境，根据不同的分部工程不断进行操练，循序渐进，使学生掌握坚实的理论知识和过硬的实践技能。

4.4　案例教学法

课程教学坚持采用实际工程案例，尽可能选取与学生实际生活密切相关的实例，着重选取校园内各建筑的装饰项目及校园周边的装饰工程，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激发学生的学习兴趣和主动性。在进行案例教学时适时提出相关问题，可以培养学生分析问题、解决问题和创新思维的能力。

4.5　传统与现代结合教学法

将传统教学方法和现代教育技术有机结合可以各擅其长。如装饰工程计量与计价课程中应用计价表进行某分部分项工程的计价教学中，若采用多媒体课件讲授，由于计算表达式很多，大量的数字计算，受显示屏幕的影响，有时若干张PPT都是计算式，有些数字需要前后结合，看起来很不方便，容易造成视觉疲劳进而降低学习积极性，而传统的板书正好能弥补这一缺陷，由于能够清楚地展示这一过程，边写边分析边计算，使学生能够与教师互动，因而具有很好的教学效果。但是由于传统板书在施工图表达上精确性低，而且耗时费力，不具重复性，所以不适合较为复杂的节点图、剖面图等施工图纸的表现，只适合较小项目的平面布置图的内容，现代教育技术由于具有多媒体的优势和良好的可重复性，所以可以很好地解决这一问题，同时在课后还方便学生自学，因此将传统方法与现代技术在课堂中的充分运用，相互补充，在组织教学时，可以预先将施工图画好，通过多媒体直观精确地展现出来，再结合传统板书，一边分析图纸内容，一边板书结合计算，边写边说，师生互动，从而真正达到教学相长的目标。

5 人才的输出

当前随着高考录取率逐年攀升，大学生数量的急剧增加，失业率也从2008年的9.1%迅速跃升到2011年的17.5%，与普通本科高校毕业生相比，高等职业类学生有自己的优势与劣势，这点必须有清醒的认识。高职类学生普遍文化基础薄弱，不如本科学生理论扎实，所以在选择工作岗位时要尽量做到扬长避短，发挥自身优势，对于高职类毕业生而言最大的优势在于人才培养目标本身就是按照社会需求设置，课程学习采用工作过程的教学方式，与实际工作岗位相同，这使得高职类毕业生参加工作能很快上手，融入企业，动手能力强，所以往往可以直接参与企业的一线工作。对于高职类院校除了参加每年全国大规模的大学生毕业招聘会外，完全可以针对自身，开设小规模的专项人才招聘会。在这方面，我校长期坚持并获得了可喜的成绩。针对建筑类领域我校每年都举办专场招聘会，前来参加的单位少则40～50家，多则70～80家，与大型招聘会相比尽管规模小，前来参与的单位数量少，但往往签订率很高。在大型招聘会上，一家企业能收到几百甚至上千份的个人简历。而在我们组织的专场招聘会上从来没有超过30份，每家用人单位需要的人才数量也从3～5个到20～30个不等，但由于是专场招聘会，几乎每家企业都是抱着极大的诚意而来，学生热情也十分高涨，经过几年的实践探索，我们发现在专场招聘会上大量学生与企业达成就业意向，特别是由于相对人数较少，很多企业在招聘现场有时间与学生进行面对面的交流，从而使得双方增加了解，提高了就业协议的签订率。

6 信息的反馈

由于市场是不断变化的，社会对人才的渴求在不同时期有不同的需求，这就要求我们高职类学校要走出去，不断与社会接触，了解市场动态，从而适时调整人才培养计划或专业课程设置等，以便更好地适应社会。除定期走访相关行业协会、关注市场动态外，还可以利用好毕业生和企业这两方面的信息[6]，对于往届毕业生可以利用同学聚会、联谊等场合不失时机地了解他们在不同岗位上的最新工作动态，从而可以轻松获得第一手资料；利用在专场招聘会前与各单位的交流，可以从管理层面快速获得人才需求状况，将有关信息进行汇总、整理，可以使学校在较短时间内获得大量有效的市场信息，这对于一所高等职业院校长期良性发展是必不可少的[7]。

7 结束语

要培养出符合社会需求、合格的高职类工程造价专业人才需要我们全方位的努力，需要从前期的培养定位到人才输出全过程引入职业化的理念，并把它贯彻始终。

参考文献

[1]刘富英，于冠男.论高等职业教育的定位与基本特征[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2008，37（9）：121-122.

[2]杨春生.德国职业教育初探[J]　.江南大学学报：教学科学版，2008，28（1）：15-17.

[3]耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J].中国职业教育，2006（31）：30-32.

[4]孔勇奇.工学结合环境下执教能力和教学质量的提升[J].职教论坛，2011（35）：123-125.

[5]王甫茂，阳彦雄，郭晟.　高职实践教学活动与创新型应用人才培养的探索[J]　.中国教育技术装备，2011（36）：10-12.

[6]王中军.高职院校实施校企合作创业教育双赢模式的设计探析[J].职业教育，2011（10）：204-206.

造价员专业技术总结范文第5篇

在进行了充分的市场调研的基础上制定人才培养计划是十分关键的。只有了解市场的需求我们才能明确自身的培养目标，才能为社会输送出亟需的专业技术人员，从而真正培养出符合市场需要的高等职业类专门人才。在总结了前期市场调研结果的情况下，我们将工程造价专业人才培养的目标落实在普通“造价员”这一层面上，更准确地说是达到初级造价员的水平。确定这一目标的原因有3个：(1)高职类学生虽然经过高考的洗礼，有一定的竞争力和较全面的基础文化知识，但与普通全日制本科高等院校学生相比，文化功底相对薄弱，因此培养目标应与本科院校有所区别，在这里，我们更强调的是实际操作能力，对基础理论的要求可适当降低。(2)造价员本身是一个执业资格的认证，这与我国提出的高职类培养总体目标相呼应，同时结合学生在校学习的实际情况，获得这一资格具有一定的挑战性，毕竟他们缺少具体的实际工作经验和经历，可以这么说，造价工程师是高职类学生走出校园的长期追求但绝不是学校能达到的培养目标，我们可以在课程设置方面为学生的后续发展提供平台，但对学校而言，对普通学生还应着眼于造价员这一岗位认证更为实际。(3)落实“初级造价员”这一培养目标其实也是针对大多学生而言的，造价员岗位认证分初、中、高三级，其中中级、高级造价员的认证与造价工程师一样对工作经验与经历有着具体的要求，可以说我们学生还不具备报考的资格，截至目前，我国仅将初级造价员的认证资格向在校学生敞开，所以我们应立足实际，将培养目标锁定在“初级造价员”这一岗位上。

课程的设置

课程设置应紧紧围绕人才培养目标并结合前期市场调研以及未来学生的可持续发展做出取舍，人才培养目标是课程设置的核心，为达到培养目标开设的专业课程是必不可少的。对工程造价专业而言，为取得初级造价员资格，相关的计量与计价类课程必然是重中之重，是专业的核心课程。同时在课程的设置上也需要结合市场调研情况，通过走访用人单位，了解对相关技术人员的实际要求，合理选择和安排课程。需要指出的是，对用人单位而言，不同单位由于自身业务领域和需求不完全相同，对人才的要求往往有不同的侧重，例如，在走访施工企业时，他们一般强调工程造价人员不仅需要精通计量与计价，还应加强对结构构造、结构分析及工程施工等方面的了解，希望学校在专业课程设置时要加强这方面的建设；而在走访造价事务所时，除对计量与计价的要求外，很多单位又希望工程造价人员能加强对计算机辅助建模、工程软件辅助计算的实际操作能力，希望学校能在这方面加大力度。应该说他们提出的要求都是合理的，但他们主要着眼于自身的业务范围，作为学校开设这一专业必须要站在一个较高的层面，通盘为学生考虑，应该在综合汇总各方面意见的基础上，进行适当的取舍和调整。同时，如前所述，造价工程师这一执业资格认证是工程造价专业学生的长期努力方向，为了学生将来能更快地达到这一目标，我们在课程的设置上也应注意短期目标与长期目标相结合，例如造价员考试一般强调造价理论基础知识和计量与计价的实务操作，这方面当然是必不可少的，但因为造价工程师考试对工程经济方面的知识有了进一步要求，所以引入工程经济类的专业课程是十分必要的，这也是为人才的可持续发展做储备。

课程的教学

作为高职课程开发的重要基础，“工作过程”目前已成为使用频率很高的名词，这也是职业课程建设的核心点。要做好工作过程的课程教学工作离不开市场的调研、企业的合作。前期的市场调研可以充分了解造价专业技术人员的实际工作内容，将其引入教学活动的实施中，形成工作过程的实际模拟。为了使工作过程的模拟与现实更为贴近，在展开教学前应将相关工作过程的模拟与企业人员提前做好交流，采用教师主导、企业参与的形式，由教师按照拟定的教学思路安排工作过程，开展在工作过程中对专业知识的教授、专业技能的演练，由企业人员对此提出意见和建议，结合实际工作情况进行修改、补充，从而真正做好按工作过程开展的课程教学，使学生日后走上工作岗位能有充足的自信心。使高职教育真正做到与岗位工作的无缝衔接。工程造价专业是典型的工科类专业，对于工科类学生的教学，如何做好工学结合是最重要的一点。在工程造价专业的课程设置中除部分基础理论课程外，专业课程都需要按工学结合的思路来进行教学。

以工程造价专业的一门专业核心课程—装饰工程计量与计价课程为例进行介绍，针对该课程自身的特点及对工作岗位能力的分析，课程安排2个学习情境，如图1，2所示，并结合具体工程施工图组织教学活动，以各分部工程为起点，从学生识读工程施工图，进行清单列项并练习计算工程量开始，通过实践发现问题，教师于课堂讲授解决一部分问题，并结合实际工程解决另一部分问题。装饰工程实际案例选择面较广，可以利用校园内自身的既有条件(如校园内的具体装饰工程)，从学生着手，讲解时既方便、亲切、经济又熟悉。同时采用多种教学方法相结合的方式促进学生理解和掌握。

1项目导向，任务驱动教学法

教学过程中坚持工学结合，以项目为导向、以任务驱动学生的技能学习。将一个完整的装饰工程项目贯穿于整个课程的学习过程中，把项目的内容按照课程相关知识点分割成若干部分，每一单元安排课程的章节大作业。上课伊始向学生说明项目的总体任务、需解决的问题、要达到的目的以及提交的成果要求，让学生对其有所了解。同时，按照单元进行工作分解，布置不同单元完成的工作内容，最终汇总成为完整的装饰工程项目文件。

2现场教学法

将装饰工程计量与计价课程中按分部分项工程进行分解，有条件的建设模型室、实训场地并结合工程一线组织现场教学，理论与实践有机结合，增强学生的感性认识，让学生直观地感受从施工图纸到实际工程的具体转变，提高学生理解工程图纸的能力，也有利于学生掌握较抽象和枯燥的分部分项工程量计算原则这一难点内容。

3“教、学、练、做”四位一体教学法

在装饰工程计量与计价课程的理论和实践技能教学过程中，坚持采用教、学、练、做四位一体教学法，边讲边学，边学边练，边练边做，讲、学、练、做相互交叉，学做合一、理实一体，围绕具体的施工图，按照上述两个教学情境，根据不同的分部工程不断进行操练，循序渐进，使学生掌握坚实的理论知识和过硬的实践技能。

4案例教学法

课程教学坚持采用实际工程案例，尽可能选取与学生实际生活密切相关的实例，着重选取校园内各建筑的装饰项目及校园周边的装饰工程，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激发学生的学习兴趣和主动性。在进行案例教学时适时提出相关问题，可以培养学生分析问题、解决问题和创新思维的能力。

5传统与现代结合教学法

将传统教学方法和现代教育技术有机结合可以各擅其长。如装饰工程计量与计价课程中应用计价表进行某分部分项工程的计价教学中，若采用多媒体课件讲授，由于计算表达式很多，大量的数字计算，受显示屏幕的影响，有时若干张PPT都是计算式，有些数字需要前后结合，看起来很不方便，容易造成视觉疲劳进而降低学习积极性，而传统的板书正好能弥补这一缺陷，由于能够清楚地展示这一过程，边写边分析边计算，使学生能够与教师互动，因而具有很好的教学效果。

但是由于传统板书在施工图表达上精确性低，而且耗时费力，不具重复性，所以不适合较为复杂的节点图、剖面图等施工图纸的表现，只适合较小项目的平面布置图的内容，现代教育技术由于具有多媒体的优势和良好的可重复性，所以可以很好地解决这一问题，同时在课后还方便学生自学，因此将传统方法与现代技术在课堂中的充分运用，相互补充，在组织教学时，可以预先将施工图画好，通过多媒体直观精确地展现出来，再结合传统板书，一边分析图纸内容，一边板书结合计算，边写边说，师生互动，从而真正达到教学相长的目标。

人才的输出

当前随着高考录取率逐年攀升，大学生数量的急剧增加，失业率也从2008年的9.1%迅速跃升到2011年的17.5%，与普通本科高校毕业生相比，高等职业类学生有自己的优势与劣势，这点必须有清醒的认识。高职类学生普遍文化基础薄弱，不如本科学生理论扎实，所以在选择工作岗位时要尽量做到扬长避短，发挥自身优势，对于高职类毕业生而言最大的优势在于人才培养目标本身就是按照社会需求设置，课程学习采用工作过程的教学方式，与实际工作岗位相同，这使得高职类毕业生参加工作能很快上手，融入企业，动手能力强，所以往往可以直接参与企业的一线工作。对于高职类院校除了参加每年全国大规模的大学生毕业招聘会外，完全可以针对自身，开设小规模的专项人才招聘会。在这方面，我校长期坚持并获得了可喜的成绩。针对建筑类领域我校每年都举办专场招聘会，前来参加的单位少则40～50家，多则70～80家，与大型招聘会相比尽管规模小，前来参与的单位数量少，但往往签订率很高。

在大型招聘会上，一家企业能收到几百甚至上千份的个人简历。而在我们组织的专场招聘会上从来没有超过30份，每家用人单位需要的人才数量也从3～5个到20～30个不等，但由于是专场招聘会，几乎每家企业都是抱着极大的诚意而来，学生热情也十分高涨，经过几年的实践探索，我们发现在专场招聘会上大量学生与企业达成就业意向，特别是由于相对人数较少，很多企业在招聘现场有时间与学生进行面对面的交流，从而使得双方增加了解，提高了就业协议的签订率。

信息的反馈

由于市场是不断变化的，社会对人才的渴求在不同时期有不同的需求，这就要求我们高职类学校要走出去，不断与社会接触，了解市场动态，从而适时调整人才培养计划或专业课程设置等，以便更好地适应社会。除定期走访相关行业协会、关注市场动态外，还可以利用好毕业生和企业这两方面的信息，对于往届毕业生可以利用同学聚会、联谊等场合不失时机地了解他们在不同岗位上的最新工作动态，从而可以轻松获得第一手资料；利用在专场招聘会前与各单位的交流，可以从管理层面快速获得人才需求状况，将有关信息进行汇总、整理，可以使学校在较短时间内获得大量有效的市场信息，这对于一所高等职业院校长期良性发展是必不可少的。

结束语

要培养出符合社会需求、合格的高职类工程造价专业人才需要我们全方位的努力，需要从前期的培养定位到人才输出全过程引入职业化的理念，并把它贯彻始终。

造价员专业技术总结范文第6篇

关键词：工程造价应用型人才培养方案

中图分类号： TU723.3 文献标识码： A

目前，在我国高校工程造价人才的培养中，存在诸如缺乏系统的教材体系、能力培养与课程配置不合理等问题。本文在广东地区工程造价专业人才的市场需求调查的基础上，分析了我院2012级工程造价本科人才培养方案，总结出应用型工程造价本科人才的培养要点，以期为工程造价专业的人才培养提供参考。

1市场需求

1.1企业岗位设置

工程造价行业是建筑业的子行业之一，同时又与房地产业、市政公用业和勘察设计业紧密相关。无论是建筑施工企业，还是房地产企业、市政公用设施类企业、勘察设计单位等，都设有工程造价岗位。

1.2从业人员结构

目前，工程造价岗位主要有注册造价工程师（高级技术岗）和造价员（辅助技术岗）两类岗位。在对施工类企业的招聘及应聘状况进行调查发现，需求最多的是造价工程师，其次是造价员、项目经理、造价技术负责人等职位。

2 能力要求

2.1 综合能力

工程造价专业人才应是具备工程知识、经济和管理知识与实践经验的高素质的复合型专业人才, 能熟练地运用专业知识与专业技能, 从事投资工程项目的全过程工程管理与造价管理。如项目的决策、工程造价的确定与控制、项目管理与合同管理、项目的可行性研究, 并且能对各种造价进行技术和经济方面的有关分析, 提出有关合理化和理论化建议。

2.2 实际应用能力

工程造价是运用科学、技术原理和经济及法律等管理手段, 解决工程建设活动中的工程造价的确定与控制、技术与经济、经营与管理等实际问题, 从而提高投资效益和经济效益。

3 人才培养方案分析

表1为我院提出的工程造价专业2012级本科人才培养的初步方案。

表1 2012级工程造价专业本科教学进程计划表

课程平台 课程名称 课时比重

工程技术平台 土木工程材料74、土木工程制图80+、建筑力学30、房屋建筑学64+、土木工程测量42+、建筑结构构造52、建筑设备识图与安装技术74、土木工程施工74+、施工组织与计划64 40.74%

工程经济平台 工程经济学64、会计学60、工程财务管理56、工程风险与保险44 16.47%

工程管理平台 管理学56、建设工程项目管理60+、工程造价控制与管理60、工程咨询概论30 15.15%

工程法律平台 土木工程法规30、招投标与合同管理60+ 6.62%

专业方向平台 工程估价68、建筑工程计量与计价64+、安装工程计量与计价56+、房地产估价42、工程造价软件与信息管理56 21.02%

选修课平台 建设工程项目投融资、工程造价国际惯例、建设工程项目审计、产学结合项目训练、土木工程鉴赏、建筑CAD、房地产经营与管理、绿色建筑、物业管理、专业技术规范、建筑工程质量事故分析与处理、工程造价专业英语、道路工程 —

技能考证 CAD中级考证、造价员考证、施工员考证、资料员考证、材料员考证、监理员考证 —

注：标有+ 号的课程另有安排与其教学内容对应的课程设计或实习实践。

从表1可以看出，技术平台课程课时占培养计划专业课程课时总数的40.74%，专业平台课程课时占培养计划专业课程课时总数的21.02%，经济平台、管理平台与法律平台的百分比则相对较低。我院这种课程设置与其工程造价专业强调工科背景、专业技能方面突出上手快的应用性人才培养的定位密切相关。此外，我院培养计划中还设置了《建设工程项目投融资》、《建设工程项目审计》和《工程造价国际惯例》等专业选修课, 力图通过此类课程的学习开阔学生视野, 培养学生全面造价管理理念和从国际视角看问题的能力。

4 培养方案的优化

应用型人才的培养定位于培养面向生产和管理第一线的人才。就工程造价专业来说，一方面要着眼于工程造价专业基本能力的要求，以确保毕业生能在就业市场中保持优势；另一方面也要考虑培养执业能力的要求，兼顾个人专业发展能力的知识积淀。

结合实际对照造价工程师能力结构标准, 造价工程师在工程实务中主要涉及清单编制、制定招标文件、工程计价与分析、合同签订和管理、定额管理、项目索赔和合同纠纷仲裁等综合性和技术性很强的业务，需要有较为全面的专业视野，在工程造价业务相关领域的很多问题都需要用到经济平台、管理平台与法律平台课程的知识加以解决，比较强调中观或宏观上对专业知识的掌握。目前大多数院校着重强调微观层次实务技能的培养与操作，即建筑和安装工程计量与计价，但这仅仅是施工阶段前后的工程造价确定与控制。自从造价师执业资格制度实施以来，一直强调全过程造价的确定与控制，因此，应用型工程造价人才的专业培养方案中，可以通过增设课程设计环节引导学生丰富毕业设计选题内容，强化学生全过程造价控制的意识，拓展学生实践经验。

此外，要善于依托行业办专业，了解企业实际需求，建立校企合作的应用型人才培养模式。其核心是企业参与学校的人才培养过程，学生的学习场所从学校课堂延伸至企业现场，使理论知识与实践结合起来，从而有效地实现学生的学习目标和职业目标。

参考文献

[1] 李杰, 刘元芳.工程造价专业应用型人才培养标准的研究[J]. 福建工程学院学报,2009: 431-436.

[2] 李杰，马克和等.关于工程造价管理人才的培养[J]. 高等工程教育研究, 2004(1) : 20-22.

造价员专业技术总结范文第7篇

关键词：新课程；学困生；成因；策略

在我国加大基础设施建设的同时，基本建设投资业迅速发展，这就要求教育机构培养大量的工程建设招投标管理人才，以及工程造价管理人才。

一、工程造价专业在我国的发展

工程造价专业属于多学科交叉的专业，在我国起步较晚，是年轻的专业。1983年，天津大学首次开设了工程造价管理这门课程，1986年在中国有色金属总公司的推动下，江西理工大学（原南方冶金学院）在全国率先开设了第一个工程造价管理的本科专业，但是当时在教育部颁发的“普通高等学校本科专业目录”里没有这个专业，因此，后来所设立的工程造价专业主要是专科层次。直到2002年，天津理工学院（2004年更名为天津理工大学）成功地论证了“工程造价”的本科专业，2003年教育部在专业目录外专门列了一个工程造价，并在后面加了一个“W”，意为目录外专业，编号是110105W。

二、我院工程造价专业发展的历程

我院工程造价专业招生始于2007年，专业定位为三年制大专层次。2007年招生2个班，报到学生101名；2008年招生4个班，报到学生203人；2009年招生4个班，报到学生205人；2010年高考学生总量下降，我院工程造价专业招生计划调整为3个班，实际完成招生3个班，学生共计143人；2011年招生3个班，报到学生146人。

在专业建设的过程中，工程造价专业逐步明确了该专业的培养目标、规格、职业能力、典型工作、课程体系等，并组建了专业建设指导委员会，购置了广联达造价软件、梦龙项目管理软件等相关配套设施，进一步完善了课程理论和实训教学体系。此外，从2006年至2010年，我院共引进相关专业大学毕业生6名，具有五年以上一线工作经验的企业专家5名，逐步形成了高质量的“双师”结构教学团队。

三、我院工程造价专业在专业建设过程中总结的几点经验

1 突出以服务区域经济为方向的人才培养目标

我院工程造价专业依托陕西及周边区域的经济发展，以西部经济大发展为契机，以加快城乡统筹规划为背景，培养拥有良好职业道德和职业素质，拥有扎实、系统的工程造价专业知识以及熟练的职业技能，并具有职业持续发展能力，能够在工程造价咨询、工程监理、房地产经营与管理、工程项目管理、建筑施工企业等单位从事造价、管理等工作的一线技能型人才。截止2011年9月，2007、2008级工程造价专业毕业生中有86%的同学从事工程造价相关工作，其中陕北地区、关中地区、内蒙古南部地区企业共计接收我院工程造价毕业生达82%。

在对本专业毕业生工作单位的回访过程中，我们向各用人单位深入了解学生的工作情况，并对我院工程造价专业的培养目标、课程设置、素质培养等方面进行了意见征求，使得我院工程造价专业在服务区域经济方面取得了更为准确的目标定位。

2 以军事训练强健身体，以实地参观激发兴趣

在入学后，要求所有工程造价学生进行为期半个月的军事化训练，借助军事化训练和管理的理念，将军队的先进管理理念进行商业化应用，主要培训学员面对困难，克服困难的能力，培养坚强的毅力、超强的执行力，提升在团队中的人格魅力、良好的沟通和协作力、百折不挠打不烂拖不垮的铁血精神，对待生活的正确态度。在日常学生生活管理中，提倡半军事化管理，不断从全方位提升学生的综合素质，以养成良好的个人生活和工作作风。

3 课程教学融入职业技能考试，提高学生技能水平

我国在建设行业中实行执业资格准入制，即进入行业必须要有相应的执业资格，持证上岗。因此，在课程教学过程中，我们依据工程造价专业对岗位工作的要求，总结出学生在上岗前应该通过的职业技能考试，如土建造价员、安装造价员等职业资格考试。并根据中国建筑工程造价管理协会制定的《全国建设工程造价员管.理暂行办法》及其由协会负责组织编写的《全国建设工程造价员资格考试大纲》，在教学中融入建筑行业造价员资格考试内容，将课程教学同职业技能考试大纲相统一，通过职业技能的培养，使学生最终能够顺利通过职业技能考试。从2009年至今的四次土建造价员职业资格考试的情况来看，我院工程造价专业学生的通过率均超过90%，创造了陕西省造价员资格考试的最好成绩。

4 实训项目贯穿学习过程，切实提高学生的实际动手能力

我院工程造价专业学生的实操能力培养从入学的认识实习，到课程教学过程中的模块式实训项目，再到学期末的综合性实训项目，以及最后的顶岗实习构成了一个完整的实训体系。

在实训教学体系中，专业知识实习是实训的第一个步骤，也是整个实训项目开始的引子。在学生入学后，通过带领学生进行施工现场参观、造价公司参观和开标现场观摩，引导学生对专业学习形成一个初步简单的认识，提高学生学习的兴趣和信心。

在模块化的实训中，专业指导教师采用实际的案例，以任务引领的方式使学习小组成员在过程中获得知识，任务的完成不拘泥于标准答案的获得，而是引导学生把工程造价的基础理论知识、相关施工工艺、相关法律法规和工程造价实际相联系，培养学生分析问题、解决实际问题的能力，提高专业技能。

最后的顶岗实习是对学生在校期间所学知识运用能力的最好检验。在顶岗实习环节，教师和学生在形式上分离，但依然存在指导与被指导的关系，而且从专业技术的角度上二者还重新建立起新的师徒、同伴关系，学生在一线的工作疑问通过和老师、师傅的沟通和探讨，获得解答，这一解答亦可能成为教师在新一轮的教学工作中的启示。师生的互动，从课堂延伸到工作，这种良性的循环促使教学、实训的不断完善。

5 优化师资结构，提升内涵建设

造价员专业技术总结范文第8篇

【关键词】建设项目 工程造价 跟踪审计 运行模式

引言

长期以来，工程造价审计大部采用事后审计，审计工作基本在办公室进行，而建设项目具有建设周期长、组成内容复杂等专业技术特点，面对如此复杂的审计对象系统，事后审计却采取远离具体建设过程这样一种审计路径，这无疑使得审计的深度和质量难以满足要求，事后审计表现出了明显的弱效性或无效性[1]。而当前，工程造价审计目的是追求造价形成的合理性，造价控制的有效性，要想达到审计的效果，没有一个有力的针对过程的监督是不可能实现的，因此必须要进行审计方式的创新，变静态的事后审计为动态的跟踪审计，将工程造价的事后审核提前和扩展工程造价形成的全过程，这也就成为必然。

一、实施主体

工程造价跟踪审计按主体分为：政府审计（国家审计）、社会审计（独立设计）和内部审计[2]。

1）从事造价审计工作的审计人员以《注册造价工程师管理办法》注册的造价工程师为宜，也可以是符合《全国建设工程造价员管理暂行办法》规定的工程造价员；他们既要有专业技术和丰富的工程建设实践经验，又要有经济管理理论知识和一定的法律知识。根据《中华人民共和国审计法》，政府投资的工程建设项目由国务院和县级以上地方人民政府设立审计机关实行审计监督制度，审计机关对政府投资和以政府投资为主的建设项目的预算执行情况和决算进行审计监督；审计人员应具备与其从事的审计工作相适应的专业知识和业务能力。

2）工程造价的社会审计是指根据《工程造价咨询企业管理办法》经批准成立的独立的审计组织，依法对被审计单位的工程造价实施审计，是一种社会委托审计。

3）内部审计是指国家机关、金融机构、企事业组织、社会团体以及其他单位按照国家有关规定和实际需要，设立独立的内部审计机构，配备内部审计人员或授权本单位内设机构，履行内部审计职责，独立监督和评价本单位及所属单位的工程造价的真实、合法和效益的行为，以促进加强经济管理和实现经济目标。内部审计在力量不足的情况下，可采用“内审外委”的方法，即委托社会上有资质的工程造价咨询机构，对本单位及所属单位的工程造价实施审计监督和评价，通过内外审计人员积极有效协作，及时发现工程造价管理中问题，提高工程造价审计质量，并达到降低审计费用和节约审计时间的目的。

二、运行模式

工程造价跟踪审计是与工程项目建设同步进行的，即有计划地针对建设项目决策、设计、承发包、施工、竣工等不同阶段的工程造价进行审计监督，也可称为全过程工程造价跟踪审计；广义而言，审计人员根据项目建设进展情况和工作需要，可从建设过程的某个阶段开始或某个环节介入，开展工程造价审计监督工作，只要不是事后审计，有一定“跟踪强度”（指事前、事中审计介入的程度大小），都可认为属于工程造价跟踪审计的范畴。因此.如果按时间跨度分，工程造价跟踪审计可分为全过程工程造价跟踪审计和阶段性工程造价跟踪审计两种主要运行模式。从某种程度上讲，阶段性工程造价跟踪审计延伸至项目建设的整个过程，就会转变成全过程工程造价跟踪审计。如果根据跟踪强度大小分类，可将工程造价跟踪审计分为驻场审计、环节审计、分期审计[3]。驻场审计是审计组织在项目建设现场全天候进行的工程造价审计，跟踪强度最大；环节审计是根据项目建设过程的具体情况确定出重点和非重点工程造价管理的内容（用“环节”表示，可进一步分为“重点环节”和“非重点环节”），有针对性地对各环节进行工程造价跟踪审计；分期审计指在项目建设期间，审计组织定期不定期地进入项目建设现场开展跟踪审计。环节审计和分期审计的跟踪强度均较驻场审计小。环节审计和分期审计也可结合起来应用，对一些次要环节的审计事项，可根据实际需要定期或不定期进行跟踪审计。

三、运行中存在的主要问题

1）工程造价跟踪审计较传统事后捌审计资源占用和成本显著提高，但工程造价跟踪审计能有效减少审计方与项目建设管理方和施工方间工程项目建设信息不对称的问题，有利于审计质量的提高。如根据项目建设的具体情况，在建设项目施工阶段采取驻场审计模式，通过现场施工过程的实时监督和对计算相关资料的严格审查，可确保工程计量和计价的合法性、真实性和准确性，特别是能有效防止隐蔽工程上的虚假变更和高估冒算等现象发生，从而提高审计质量，充分发挥审计监督在控制工程造价、促进工程项目建设管理和廉政建设等方面的作用。

2）工程造价跟踪审计对审计人员的综合素质要求高，工程造价审计与财务审计是有一定区别的两个学科专业。工程造价审计需要以掌握工程经济和工程技术的注册造价工程师、造价员为主；财务审计需要以注册会计师、审计师为主；在建设项目审计中，二者相辅相成，密不可分；也只有二者紧密结合，才能使建设项目审计不留死角，使违纪、违规、违法问题无容身之地。

3）根据现行《全国造价工程师执业资格考试大纲》、《注册造价工程师管理办法》、造价工程师执业资格制度暂行规定》以及《全国建设工程造价员管理暂行办法》，注册造价工程师与造价员应具备相应的主要理论知识结构。与造价员相比，考试合格经注册的造价工程师所掌握的有关工程造价管理的理论知识更系统、更全面，实践经验方面要求更高，继续教育设置的课程学习学时也较多，即执业准入的“门槛”更高，通过继续教育，促使执业人员及时更新知识、更新观念，开发和掌握新技术和方法，更好地从事造价管理工作。因此，造价工程师更适宜政策性较强的建设项目决策阶段的造价审计工作。

4）工程造价跟踪审计要求从事审计工作的注册造价工程师和造价员除具备系统的工程造价管理理论知识和丰富实践经验外，还应认真学习《中华人民共和国审计法》、《中华人民共和国审计法实施条例》、《建设项目审计处理暂行规定》、《审计机关国家建设项目审计准则》及由国家审计署颁布的审计规章，在造价审计实践中处理好审计法与建筑法、合同法、招投标法及有关法律、法规间的关系。

5）工程造价跟踪审计消耗审计资源相对较多，审计机构投入不足，可能导致审计质量下降。审计人员在长期跟踪项目建设过程中，接触到各种“诱惑”的机会增加，个别审计人员由于不能自律就有可能出现职业道德方面的问题而造成不良的社会影响。理论上讲，造价工程师的理论知识体系覆盖建设项目全过程造价管理，但可能由于造价工程师在其工程技术和经验知识背景中存在某些欠缺或性格缺陷等个人原因，如果对某个细节稍有忽略或原则性不强，都会给工程造价的真实性带来不同程度的影响。

四、选择策略

工程造价跟踪审计运行模式的选择，除了要根据工程建设项目建设情况外，还需结合审计资源情况综合考虑。有关统计资料表明，建设项目投资决策阶段影响工程造价的程度最高，可达80%一90%；设计阶段对工程造价的影响程度也可达到75%以上。项目建设各阶段对工程造价的影响程度和多次计价过程的关系，如图l所示[4-5]。从图l可以看出。项目建设阶段越靠前对工程造价的影响程度越大，所以从工程造价多次计价过程的这一特点看，加强对建设项目投资决策阶段和设计阶段工程造价的审计工作是十分必要的。充分发挥审计监控作用，以提高项目资金的使用效率。对于投资大的建设项目，可以实施驻场全过程工程造价跟踪审计模式。审计力量不足时，可采用环节审计或分期审计，但重点环节或项目建设重要时期的跟踪审计质量一定要保证。

图1项目建设各阶段对工程造价的影响程度和多次计价过程的关系

五、工程量清单计价项目实行工程造价

工程量清单计价是目前工程施工招投标阶段、施工和竣工验收阶段实施的一种主要工程造价计价方法。工程量清单计价的项目实行工程造价跟踪审计运行模式是阶段性工程造价跟踪审计运行模式，而不是项目建设全过程工程造价跟踪审计运行模式。《建设工程工程量清单计价规范》GB50500--2008（以下简称《清单规范》）中规定：全部使用国有资金投资或国有投资为主的工程建设项目，必须采用工程量清单计价（强制性条文）；非国有资金投资的工程建设项目，可采用工程量清单计价。清单规范实施后，将有越来越多的国有及非国有资金投资的工程建设项目采用工程量清单计价方法。清单规范还规定，工程量清单、招标控制价、投标报价、工程价款结算等工程造价文件的编制与核对应由具有资格的工程造价专业人员承担。第4.8.9条规定：同一工程竣工结算核对完成，发、承包双方签字确认后，禁止发包人要求承包人与另一个或多个工程造价咨询人重复核对竣工结算[6]。此条规定对工程造价审计的影响是微妙的。保持审计的独立性，不越位和错位，不直接参与工程管理和决策是审计界的共识。但常常会有施工承包企业抱怨：某工程结算书由项目建设管理部门或由其聘请的监理单位或造价咨询单位审一遍，企业内部审计还要审一遍，等于“审两遍”，造成工程结算时间延长，不能及时获得工程结算价款，因而施工承包企业往往对审计有抵触情绪。《清单规范》第4.8.9条的规定，使得上述审计过程有了调整的必要。对于工程量清单计价项目来说，采用工程造价跟踪审计模式无疑是目前比较合适的选择。工程量清单计价的内容包括：工程量清单的编制；招标控制价和投标报价的编制；工程发、承包合同签订（约定合同价款）；施工过程中工程量的计量与价款支付；索赔与现场签证；工程价款的调整；竣工结算的办理以及工程计价争议的处理等。

六、结束语

工程审计是国家监控工程建设活动的重要手段之一，也是我国审计监督体系的一个重要组成部分。审计人员要积极配合相关部门，提高自身的业务能力，不仅熟练掌握各种政策业务知识，而且还要积极学习先进的施工管理知识，在日常工作中积累丰富的经验。在当前一些工程建设项目出现工程价款结算争议较多的情况下，对工程量清单计价的项目实行工程造价跟踪审计模式，无疑有利于规范工程计价行为，尽量避免久审不结的现象发生。

参考文献：

【1】唐连珏.工程造价的确定与控制[M].北京：中国计划出版社。2001. .

【2】高舂艳.工程项目全过程跟踪审计方式的应用与研究[D].上海：同济大学.2007.

【3】赵志刚.国家建设项目重点环节跟踪审计研究[D].武汉：华中科技大学，2006.

【4】陈健.尹岳全.姚新宇.等.某高校体育馆建设项目跟踪审计实践[J].建筑技术开发.2007，34（1）：83-84.

【5】彭红涛.造价工程师实务手册（M].北京：中国建材工业出版社.2006.

造价员专业技术总结范文第9篇

关键词：工程造价结算 审核 对策

一、工程结算审核的重要意义

建筑工程造价的结算审核是以施工单位提交的工程竣工资料（竣工资料包括竣工图纸、《施工合同》、《补充协议》、招投标文件、工程量计算式、工程结算书、图纸会审纪要、工程变更联系单、现场签证以及地质勘查资料、隐蔽工程验收记录、材料设备价格签证等）为依据，对施工单位编制的工程结算书的真实性及合法性进行全面审查核算的过程。通过对结算进行全面、系统的审查和复核，及时纠正错误、发现问题，从而更加合理地确定工程造价，保证投资控制的实现，进而对规范建筑市场经济秩序，保障投资经济效益的提高，保证项目目标管理的实现具有重要意义。

二、当前工程造价结算中存在的主要问题及对策

如何才能更有效的做好工程造价结算审核呢？经过多年的工作实践，总结心得如下：

建筑工程结算的编制是一项既繁琐又细致的工作，也是一项技术与经济相结合的工作。这就要求造价员既要熟悉掌握工程所在地的政策性文件、而且对合同的理解、定额的使用、工程量的计算规则、信息价的套用、取费的标准等都应熟练的掌握，还要求造价员具有较强的专业技术知识，包括建筑结构、施工技术、建筑材料、施工规范等建筑专业知识，最关键的是造价人员还要有高度的责任感，才能胜任错综复杂的结算审核工作。在实际工作中，由于造价人员水平的参差不齐或者所处的立场，往往会出现以下问题：

（一） 虚报工程量

1）虚列项目例如：平整场地这项工作在基础土方是大开挖时是不需要施工的，结算时也不必再列项，而有些施工单位为了蒙混过关，都要将这一项目重复列出，以增加结算总造价。

2）重复计算 例如：将同一项目在不同的两地方同时计算，列入结算。例如：《福建省建筑工程预算定额》（2002版）中的砖墙与柱的拉结筋已经包含在砖墙定额子目中，有些造价员在计算钢筋时故意重复计算这部分的拉结筋，目的是能多算则多算。

3）多算工程量例如：在计算有梁板砼时，工程量等于砼板的面积乘以厚度，但板的面积要扣除0.3m2以上的洞口，有些造价员碰到截面积大于0.3 m2的柱时往往会忽视未扣除，造成工程量的错误。

4）虚增工程量例如：在计算式中未按图纸尺寸计算工程量，而是无故增大图纸尺寸，或者在个数上直接按数量的整数倍扩大，还有可能在按计算器时无故增加最后的得数。这也是施工单位故意常范的错误。

5）套价时忽略计价单位例如：《福建省建筑工程消耗量定额》（2005版）中栏板工程量以m3为单位，有些造价员故意以m2为单位，往往会使工程量成倍增大。

工程量的审核是一项最繁琐最耗时的工作，它的准确与否直接影响到结算总造价的准确性。核对施工单位提供的工程量计算式时，首先要对照图纸尺寸、现场签证及设计变更单，看看工程量的计算范围和尺寸是否与这些资料内容符合，有不清楚的地方可以询问甲方现场代表，必要时还可以到现场实地核对；其次，要看工程量的计算规则是否与定额等相关的文件要求符合；再次，还要对工程量计算式的过程重新按一下计算器进行复核，保证最后的得数准确无误，使复核后的工程量最大限度的合理化。

（二）高套定额

1）提高标准 例如：套综合脚手架时，建筑物檐高未达到50m，应套用“多层檐高50m以内综合脚手架”，而有些造价员套用了“多层檐高60m以内综合脚手架”，试图通过提高定额子目的单价来提高总造价的目的。

2）高套子目例如：空调板砼可套用平板砼子目，有些造价员故意套用雨披砼子目。

3）没有合理换算定额含量 例如：卫生间、厨房间地面和墙面涂刷1.2mm厚JS聚合物水泥基复合防水涂料，套用定额时可先套用“涂刷1.5mm厚JS聚合物水泥基复合防水涂料”，但是由于涂刷的厚度不同，套用定额子目时，应根据实际涂刷的厚度，合理换算定额里面材料用量的含量。有些施工单位却视而不见，无形当中提高了材料用量的含量。

定额套用在工程造价中具有科学性、权威性、法律性。套用定额时需要明确定额的工作内容、适用范围、如何换算以及对定额要深入的学习和理解，才能正确的修改结算中套用定额时出现的各种错误。在结算审核时，首先要明确实际的工作内容是否与定额的工作内容相符，如果做法不一致时，应对其进行合理的调整；其次，看看定额里的材料是否与实际用的材料品种一致，材料的用量是否与实际用量相同，如果不同时，需要进行换算和调整。比如：混凝土的标号，水泥砂浆的配合比、防水卷材的厚度等，实际做法与定额的做法往往不同，是经常需要换算的材料，这些审核人员需要十分注意；最后，还要对定额里的主材单价进行核对，是否按合同规定或者信息价来执行等。

（三） 提高材料价格

1）只计正差不计负差 例如：钢筋、水泥市场价格有时会高于当期的信息价，施工单位只计这部分材料价差（正差），而对于当前市场价格低于当期信息价的砾石、砂粒，施工单位不计或少计这部分材料价差（负差）。

2）主材单价取高不取低例如：施工期较长的工程，施工单位为了提高总造价，往往不考虑价格的高低变化，只按材料价格最高的价格列入结算。

在建筑工程的构成中，建筑材料占直接费的60%左右，而近几年来，材料的比重还在加大，所以材料的价格对造价的影响很大。材料价格主要依据《施工同合》、《招标文件》及甲方与施工单位签订的材料价格协议单等，不能单以施工单位提供的发票为准。审核材料单价时，首先要对《施工合同》、《招标文件》、《补充协议》及甲乙双方共同签订价格协议单进行全面的了解，看看哪些材料是可计取费用，哪些是不计取费用的，尤其是对甲乙双方签订的材料单价要正确的理解，在列入结算时是否可以计取相关的费用，做到准确无误的计取材料单价。

（四）签证项目重复计算

1）项目重复计算例如：梯间隔墙预埋密集的管道，此处隔墙需要用C20砼浇灌 。施工单位对这部分的C20砼都有签证，但在结算时计算了这部分的C20砼剪力墙后，而在砖墙工程量中未扣除相应部分的工程量，造成工程量重复计算。

2）多余签证例如：铝合金门窗安装的工作内容包括现场搬运、安装框扇、校正、安装玻璃及五金配件、周边塞口，清扫等。有些施工单位为了增加工程造价，在签证中还签了门窗周边塞缝项目，这是多余的签证，是不能计入结算价的。

现场签证是在施工过程中图纸或合同中不明确，或者预算定额中未包含而实际又必须发生的额外增加的工作量和工作日，其具有严格的时效性，后补无效。因此签证内容直接影响部分工程量的增加，影响工程造价。审核时首先要看签证单上是否有甲方代表、监理单位、施工单位等代表的签字及公章，是否为签证原件；其次，要实事求是，认真审查核实签证内容，不能见签证就计算，看看这些项目是否有包含在定额子目的工作内容中，如工作内容有含在定额的子目中，可不计取。

（五）取费就高不就低

主要是在合同说明不明确，或者定额说明理解有不同时，施工单位在操作时投机取巧，取费就高不就低或者擅自提高取费的标准。

取费的确定是结算审核的最后一个环节，也是最终确定工程造价的关键。因此，对审核的最后一道关更不能疏忽大意，审核时应保持头脑清醒，善始善终。审核时，首先要确定工程在定额规定中所属的类别；其次，确定取费的基数和费率是否正确，是否符合地方主管部门下达的文件和合同的约定及定额的规定；再次，看看取费程序的计算过程是否符合相关定额的取费程序。如对工程所属类别有疑问的，必要时可到当地的造价部门咨询，从而使工程造价更具有权威性。

三、结束语

造价员专业技术总结范文第10篇

关键词：动态轮岗；土建类；顶岗实习

作者简介：蒋凤昌（1970-），男，江苏泰兴人，泰州职业技术学院建工系副教授，博士后，高级工程师，研究方向为建筑工程新技术应用、土建类高职教育。

基金项目：本文系江苏省高等教育教改重点课题“高职高专土建类学生顶岗实习体系的构建研究与实践”(课题编号：2011JSJG092)阶段性研究成果，课题主持人：蒋凤昌。

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1001－7518（2012）12－0079－03

引言

顶岗实习是高职院校培养高技能型人才的现实需要。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[1]一文中提出“积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度, 加强学生的生产实习和社会实践, 高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。泰州职业技术学院建筑工程系于2001年起，开始践行“2+1”人才培养模式，即2年在校学习基础理论与专业知识，1年到生产一线进行顶岗实习。通过构建包含目标体系、运作体系、保障体系和评价体系四个子系统的顶岗实习体系，使得顶岗实习培养模式日趋精细化、系统化和规范化。课题组将动态轮岗制度引入土建类学生顶岗实习的运作体系，使学生获得更充分的训练。

一、动态轮岗的必要性

基于企业考虑减少岗前培训时间和费用、提高实习生的岗位熟练程度和工作效率等因素，顶岗实习一般都是采用的“定岗实习”，换而言之，每个学生在1年的实训期间基本上倾向于固定在某一个具体的岗位实践和工作，或者固定在一位师傅后面，师傅一直在某岗位，则“徒弟”亦固定在某岗位，施工员不能体验造价员的职能要求，资料员不能体验安全员的岗位职责。如此实习使得学生技能难以得到系统化训练，并对学生就业存在“适应面较窄”的不利影响。因此，有必要实施动态轮岗制度。

（一）培养“多面手”复合型人才的需求

从学校和学生的角度来看，到工地或项目部实习的主要目的不是挣钱，而是学习专业技术技能和管理经验。土建类学生在项目部能接触的岗位主要有：施工员、造价员、质检员、资料员、安全员、材料员等。通过动态轮岗，学生能够多接触一些岗位，则可更全面地加强对土建项目的认识，培养“多面手”的技能，对各种岗位的熟悉，有利于提高对“技术”、“经济”等抽象概念的综合认识，利于学生成长为复合型人才，甚至会培养成领导众多技术员的项目经理。

（二）挖掘个人潜力、选择合适岗位的需求

由于学生的成长经历、性格、爱好、情商和智商存在多元性，这是不争的事实。学生存在个性化差异的现实，相应地要求学校和企业在顶岗实习环节中关注学生的个体差异，考虑他们对实习岗位的需求是多元性的，从而体现教育人性化和教育公平。

学生在不同的岗位上挖掘潜力是不同的，因此通过动态轮岗，可以使其选择到更合适的岗位开始自己的职业生涯。喜欢在施工技术和施工措施方面进行工程应用并获得成就感的学生，则倾向于选择施工员；有耐性和细心在图纸与数字之间进行梳理的学生，则倾向于选择造价员；对实验仪器和实验方法等技术情有独钟的学生，则喜欢质检员岗位。动态轮岗给学生亲身体验不同岗位的机会，有助于激发其潜能和准确定位。选择合适的“跑鞋”，则在职业轨道上跑得又快又远又开心；反之，则在职业轨道上走得又慢又短又痛苦。

（三）扩大学生就业机会的需求

通过动态轮岗，可使学生增进对多个岗位的了解与体验，增强学生与不同部门间的沟通协调能力。动态轮岗给予学生的多岗位经历，在面试过程更能吸引考官的眼球，可以扩大学生的就业机会。

土建类工程技术与管理的各个岗位既分工不同又密切合作。施工员应向造价员咨询施工措施相关费用问题，以便选择性价比最优的施工方案实施；材料员应向造价员及时传递各种材料的市场行情；造价员应向施工员及时了解现场的设计变更与洽商实施情况；质检员应向施工员及时反馈实验检测情况等等。只有通过动态轮岗，让学生亲身体验不同岗位，才能对各岗位有深刻印象，才能熟悉各个岗位间的密切合作，也才能更大程度地适应用人单位对一线技术人员的招聘要求。尤其是中小型企业和中小型工程项目，更倾向于“一职多能”、“多岗合一”的要求和做法，因此对熟悉多个岗位职能的“准员工”尤为青睐。

二、动态轮岗的可操作性

顶岗实习应综合考虑学校、学生、企业三者的利益。在实习单位的项目部往往依据工程项目的进展和需求确定实习岗位，尤其是在“校热企冷”的情况下，学校和学生迁就企业工程需求，不能使学生获得充分的实训。然而，通过对校外实训基地的调查研究，发现动态轮岗是具有可操作性的。根据不同的工程情况，进行科学设岗，密切沟通，可以实现不同类型的动态轮岗，让学生获得系统化的训练。

（一）不同建设期的自然换岗

土建类工程项目属于单件产品，项目实施周期长，随着建设工作的进展，工程项目部在不同时期的工作内容与工作重点不同：前期主要是投标和施工准备工作，中期主要是包含工程进度、质量、造价和安全四大控制的施工管理工作，后期主要是资料整理和竣工结算工作。中小型工程可能在1年内实施完成，大中型工程可能在2年左右甚至更长时间内完成。

对顶岗实习1年的学生而言，如果所在的工程建筑面积在5000㎡左右，该类规模的工程一般在1年内能够全部完成，那么项目部技术人员的工作要求基本是“一职多能”、“多岗合一”，学生顶岗实习内容将随着工程的开展实行了自然换岗。而且可能同时熟悉多个岗位的工作内容和职能要求。

（二）同一项目的对调轮岗

对于建筑面积在10000㎡以上的中型或大型工程，施工工期超过1年，项目部的分工很细，岗位基本固定不变。

在该类项目中，顶岗实习的学生往往可能一直固定在一个岗位上，要么一直做施工员，要么一直做造价员、资料员等等。

但是，大中型工程还有另外一个特点，需要的技术人员多。相应地，可以容纳的顶岗实习生也较多，一般可以容纳2～6名学生。这就为同一个项目实行顶岗实生阶段性互相对换岗位提供了可能。

（三）同一公司的项目间换岗

泰州职业技术学院建筑工程系的校外实训基地中，有一些特级和一级资质的大中型企业，这些实训基地所每年都有多个工程项目同时实施，每个项目基本上都能容纳顶岗实习生。而且，长期合作的校外实训基地，在项目实施允许的条件下，都能兼顾高职教育的社会职责。这些都为实现同一公司的项目间换岗提供可能。

（四）不同公司的被迫换岗

由于学生对环境的适应性不同，可能出现学生对实习岗位不适应，或实习基地对学生不满意的情况，遇到此类情况，学校允许学生在顶岗三个月后，出现不适应的情况，可以享受调换实习单位和实习岗位的机会。

对于这类由“互不适应”而引起的被迫换岗，学校导师、企业导师和辅导员老师都会针对具体情况，对学生顶岗实习的表现和存在的问题进行总结分析，以利于其在换岗后能够尽快适应新岗位。

三、动态轮岗的案例及分析

【案例1】校外实训基地上海拜创钢结构工程有限公司2011年接受5名学生顶岗实习。该实训基地是从事钢结构施工图设计、深化设计、加工制作、现场安装的综合性生产企业。2009届有孟召明、石磊等5名学生到该单位顶岗实训。实习单位首先安排了1个月的岗前培训，主要培训钢结构设计软件的应用等相关内容，然后将各位学生安排到东南大学体育馆、广州地铁、上海某钢结构厂房等项目部。从钢结构设计开始，自然轮换了设计员、造价员、质检员、施工员、安全员等岗位，其中孟召明同学还担任了项目经理助理的职责。

一般钢结构工程项目总工期较短，在1年内能够完成，所以能够实现自然轮岗，而且学生能够对整个项目的各管理环节进行系统了解，获得系统训练，实训效果很好。

【案例2】校外实训基地江苏一建南方分公司2011年接受2名学生顶岗实习。该实训基地目前所实施的建筑工程为深圳天安数码城（江苏江阴）一期项目，总建筑面积约50000㎡，为两幢高层建筑。2009届吴凯和杜文龙2名学生在该项目顶岗实习，他们的分工为1名施工员和1名造价员。实训3个月后，由学校导师提议，经过企业导师和企业项目负责人研究同意，两名学生进行换岗实训。

由于服务于同一公司的同一个项目，并且施工员与造价员之间的工作联系非常密切，两名学生几乎每天交流，对彼此的工作内容和工作要求非常熟悉，因此两人之间的轮岗对开展工作影响不大，同时两位同学都能获得较多的岗位训练机会。在不影响项目利益的前提下，企业也愿意为学生提供尽量多的岗位实训机会。

【案例3】校外实训基地中国江苏技术合作有限公司2011年接受4名学生顶岗实习。2009届周永山、杨洁、立普尧和葛灵蔚4名学生在该基地顶岗实习。该单位几个工程项目处于更替状况，顶岗实习可有多种选择，在学校导师与企业导师和学生个人协商后，对几个项目的岗位轮换进行了安排：前2个月，4名学生在无锡新区科技交流中心大跨地标建筑从事资料员岗位，主要进行竣工图的实测补图、各类资料整理、准备申报“鲁班奖”工作；随后2个月，从事造价员岗位，辅助合约管理部进行工程投标相关工作；然后，依据企业项目需要，周永山到无锡海关钢结构加层工程从事施工员，立普尧到无锡中关村多层混凝土框架工程从事施工员，杨洁和葛灵蔚到南京华泰证券大型建筑群项目从事造价员和施工员工作。

同一公司的多个项目间人员调配、岗位更替是时常出现的事情，针对这种具体状况，学校导师与学生个人应意识到岗位轮换机会的存在，并积极与企业导师和负责人沟通，事前规划，从而可实现顶岗实习的岗位轮换。

四、动态轮岗制度的相关规定

泰州职业技术学院通过10余年 “2+1”顶岗实训的实践与研究，对土建类学生的顶岗实习体系不断完善，在《顶岗实习手册》中制定了动态轮岗制度的相关规定：

1.为了增加实习生对不同岗位的体验和训练机会，获得较为系统化的训练，在1年的顶岗实习期间，每位学生应在2个或2个以上岗位上进行轮岗实习。并且体现“一职多能”原则，即对其中一个岗位的工作内容和要求达到非常熟练程度，对其他岗位可达到了解熟悉程度。

2.动态轮岗应做到“事前规划”，即在选择顶岗实习单位和实习项目时，由学校导师组织，优先选择校外实训基地单位，与企业导师和项目负责人进行深入沟通，制定动态轮岗的具体实施规划：可以在中小项目中自然轮岗，亦可在同一项目中对换轮岗，还可以在同一公司的多项目间轮岗。

3.为了减少实习生对轮岗后的新岗位适应时间，实习生应在轮岗前充分利用业余时间，以“旁观者”的身份，细心了解将要就职的岗位工作内容和要求。

4.由于学生与企业间“互不适应”的各种正当理由，可能“被迫换岗”，该种情况应经学校导师审核确认，一般应在顶岗实习3个月后，重新规划调整实习单位、工程项目和实习岗位。

参考文献：