校本培训范文

校本培训范文第1篇

一、向日常管理要成效

要求教师深钻教材，搜集资料，精心设计每一节课，备好教材和学生，把自己的个性和特长都融入课堂。发挥教研组长的指导作用，在教师备课的过程中给予指导；学校领导深入课堂，取得第一手资料，及时准确处理教学中出现的各种问题，把握主体方向，并在听课后与讲课教师平等交流，在探讨中给予有针对性的指导。进一步深化教学的改革，在求变中求新、求质，组织教师探索教学规律，研究教学方法，提高我校教师教育教学的能力。

二、以教研组研讨为基础，营造校本研讨的氛围

把新理念、新教材、新教法的培训作为校本培训的核心工作来抓。充分发挥学科中心教研组成员的带头及引领作用，全面优化全镇教师的教学思路和教学方法。引领式教研和互动式教研相结合，建立以校为本的教研制度。

1.引领式教研，主要是发挥骨干教师、教研组长的作用。盘活校内资源，让教研组切实发挥其引领作用。各科教研组长根据教材特点或以往教学中出现的问题，确定本组的研究课题，然后围绕此课题，教研组成员进行示范教研，真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

2.互动式教研。互动式教研采取的是村小对应年组或对应学科参加中心校教研，认真学习讲课教师好的教学方法手段以及多媒体课件的制作和应用，然后回到本校后在进行汇报教研。把学到的先进教学理念和方法带到村小，实现资源共享。村小教师听课后再进行集体评议，让教和研真正结合起来。

三、搭台引荐

借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台，我们先后开展了优秀教师示范课、青年教师汇报课、青年教师评优课、同课异构和多媒体教学展示课等活动。让优秀的、有进步的老师脱颖而出，进一步营造积极向上的成长氛围。通过我们的校本研修，我校的县、市级骨干教师越来越多。

四、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师

启用校内实践经验丰富、理论水平较高的教学能手、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，做相关理论讲座、交流平时的心得体会。针对多数老教师不会恰当运用电教手段的实际情况，我们利用校本教研时间，让微机教师专门对其他老师进行集体培训，从而使多媒体更快更好地走进课堂，极大地提高了课堂教学效率；针对特岗教师教学经验不足，不能快速进入角色的现象，我们成立了“师徒结对”的帮教活动，取得了明显的实效。

五、抓好网络教研的骨干队伍建设，成立网络教研学科工作指导小组，指导、帮助教师开展网络教研工作

骨干教师积极参加进修学校的网络教研群，及时了解各科教学方向。我们充分利用小孤山小学教师群，把教学中遇到的问题或困惑以及平时听课或参加教研活动后的感悟进行反思交流，通过同伴的对话，进而形成了良好互动。

六、抓好“一人学习，众人受益”式培训

学校选派骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回来后要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。产生一人学习，多人受益的效应。

校本培训的基本要求就是以人为本，以校为本，旨在提高教师的业务素质和学校的教学质量，这是一项长远的工程，需要我们不断地去完善和改进。

校本培训范文第2篇

一、校本培训领导小组。

为切实抓好校本培训工作，学校专门成立校本培训领导小组。

组长：

组员：

二、培训目标

1、提高教师的职业道德素养。把提高教师的职业道德水平放在首位，提高针对性、注重实效性，并渗透在教学活动中。通过不断地持之以恒地培训教育，使全体教师达到具有献身教育的精神。

2、提高班主任的素质和工作能力。组织班主任完成“三个一”的培训任务：即读好一本书，一个主题班会设计展示，一个工作案例剖析。同时，加强本校班主任的互动研讨、班会课观摩交流等，充分发挥优秀班主任在学校中的互助、引领作用，实现培训资源的共享。

3、提高教师的专业素养。提升教师的教育理论素养，不断完善教师的专业知识结构和知识体系，提高教师的授课技能。

4、提高教师教育科研能力和人文素养。培养教师的教育科研意识，鼓励引导教师参与教育科研，并积极交流教育科研经验，使参训教师在探索研究中提高科研能力。培养和树立教育科研骨干，以营造教育科研的风气和提高教师的教育科研能力。在全体教师中倡导“读名著，诵经典”，提高教师的人文素养和职业素养。

5、现代教育技术的培训。全体教师要学会运用现代教育教学技术，充分利用多媒体教室的先进设备，探索构建新的教学模式，提高对学科知识、教育理论与信息技术进行有效整合的水平。

6、对教师进行普通话培训。在全体师生中倡导说普通话、写规范字，不断加强学校语言文字工作。加大语文教师的语言文字培训力度，抓好35岁以下青年教师普通话水平升级测试，提高全校语文教师普通话测试达标率。

三、六种培训方式

1、骨干教师讲座

请校内外有较高理论水平和实践经验的教师来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师们的水平。

2、组织经验交流

组织经验交流会，交流学习心得，取长补短共同提高。

3、外出访问考察

安排不同层次教师外出访问考察，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，学习科学的管理方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。

4、参加组织培训

学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。

5、加强自我研修

鼓励教师自我研修；建立教师研修激励机制，促进个体学历进修和素质提高研修。

6、做到以研促训

以课题研究为载体，不断提高教师教育教学能力和科研能力；逐步强化学科组的教研活动，发挥以研促教，研为学用的目标。

四、管理办法

1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，规定每位教师参加校本培训时间不得少于规定学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

2、加强校本培训的过程管理，认真做好教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。

3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。

4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

5、建立健全校本培训考核制度。学期末校本培训考核小组对教师进行考核。

五、保障措施

1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

2、校本培训领导小组成员要帮助各分项培训制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。

3、各培训项目要加强协作，各培训项目负责人要按照学校的统一部署和要求，结合学校实际，制定计划和实施意见，认真抓好项目典型，确保校本培训工作的顺利开展。

4、对“校本培训”的实施要形成共识。

一是校长是培训的第一责任人，要为教师培训创造最好的条件。校长的重视和水平体现在能有效地提高教师的自身素质。分管领导要做到层层管理，确保实效性。二是学校管理要把提高教师素质做为课程改革中的首要任务，把主要的时间、精力、经费投入到提高教师素质的工作中去。三是教师要明确校本培训，教师是最大的受益者，是提升专业化水平、促进学校发展的有效途径。

校本培训范文第3篇

为加强教师教育理论学习，提高全体教师教育教学理论水平及课堂教学水平，学校坚持开展有业务学习及校本培训工作，为保证业务学习正常开展，校本培训有效落实，特制定本制度。

1、校本培训由学校教务处组织展开。

2、教师业务学习每周三、四各开展一次，由教研组长组织，全体教师参与，一般情况下不得请假，学习时间内不得做与业务学习无关的其它工作。

3、教师业务学习内容以基础教育改革为基本内容，包括各学科新课程标准、新课程倡导的教育教学方式方法、新课程倡导的学生评价方式为主要内容，同时兼顾现代化教育手段的应用及市教育局、教研室每学期规定的其它有关教育教学理论的学习内容。

4、教师业务集中学习时间不得少于1个小时。

5、教师业务学习必须有计划地安排组织，各教研组长在开学初制定的教研工作计划中，要有专门的教师业务学习的计划安排，计划安排中要有明确的学习内容，具体的学习时间及相关的责任人。

6、除教研组组织日常的教师业务学习外，学校创造各种条件支持教师外出学习和参加市各学科组织的区域性课改研究活动。

7、教师外出学习由教务处具体安排，对外出学习的教师，返校后必须书面向教导处汇报学习内容及学习收获，并利用教研组业务学习时间，向组内教师汇报学习收获，外出听课者，还必须在教研组内利用教研活动机会上汇报课。

8、校本校训是教师继续教育的一种最有效的方式，学校每学期将制定专门的校本培训方案，在学校教导处的组织下实施。

9、校本培训内容以现代教育技术的应用、新课程教学改革理论讲座、新课程课堂教学研究等为主要内容。

10、校本培训以理论讲座、课堂教学观摩、课堂教学反思、课堂教学评优等不同的方式进行。

11、校本培训必须全员参与，原则上不得请假，校本培训时间依据学校校本培训方案确定；开学初，教务处制定每学期校本培训方案，方案内容包括每学期校本培训的内容，校本培训的方式，校本培训的时间安排及相关责任人。

12、教师业务学习和校本培训必须认真参与，做好学习笔记；每学期，教师业务学习笔记不得少于5000字。

13、对在业务学习及校本培训中，不按要求参与的教师，学校将对其进行经济及其它待遇上的处罚。

校本培训范文第4篇

关键词：常规培训；基本技能培训；理论知识培训

我校牢固树立“科研强校”“科研兴教”理念，继续推进课程改革，全面实施素质教育，扎实开展校本教科研工作，创特色品牌学校，提升学校办学水平，探究校本培训策略。

一、校本培训的运行保障机制

（1）建立机构，明确责任。（2）建立制度，确保实施。（3）加强管理，保证质量。（4）加大投入，提供条件。

二、校本培训的途径与方法

（一）学理论转观念

1.加强常规培训，凸显教师特殊性的重点

常规培训主要是从政治理论、职业道德、教育法律法规方面对教职工进行培训。

我校利用单周星期一全校性的政治业务学习时间认真组织教师学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、《教师职业道德》及教育法律法规，认真学习贯彻党的“十”精神。通过培训学习，提升教师爱国主义、集体主义和社会主义的理想信念，提高教师社会公德、职业道德和家庭美德的水平，帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助教师自觉地运用政治理论指导自己的教育教学实践，增强教师的法律意识，提高他们依法从教的水平。

2.重视基本技能培训，体现教师专业性强的特点

基本技能培训学习，既是校本培训的重要内容，也是中小学教师继续教育的内在要求。我校按照分类指导、学用结合的原则，加强了教师“三笔字”、简笔画、普通话、教具的使用和制作、现代教育技术、小学英语等基本技能的培训学习，根据教师继续教育的新要求，重点加强对教师进行现代教育技术和小学英语培训，主要学习多媒体计算机基础知识和网络操作技能，使他们能够运用现代教育技术去辅助教育教学，极大地提高教师的整体素质和教育教学质量。

3.强化教育教学理论知识培训，提升城区教师理论水平

根据新课程改革的要求和教师的实际情况，我校加强了教

育教学理论知识的培训学习，组织教师学习新课程标准及有关课程专家的论著，转变教师观念。学校购买了新教材以及与新课程标准有关的论著，供教师参考学习。

（二）重活动讲实效

1.校本培训以校本教研为依托，以活动为载体，深入研究，注重质量

（1）教研日活动。我校把双周星期一定为“教研日”，定期开展校本教研活动，做到主题、内容、人员落实。活动采用理论学习与实践观摩课相结合的形式，活动中人人参与讨论，做到不走过场，求实效，切实提高教研活动的质量。每期专题研究5次，学科教学研讨5次。

（2）竞赛活动。开展小学语文、数学“四课活动”，新进教师上展示课，音体美教师上汇报课，这些活动的开展激起教师不断更新教学观念和教学方法，在构建和谐新课堂、生本课堂、培养学生创新意识等方面做探讨。

（3）说课培训。“四课活动”中的说课环节使教师进一步明确了说课应该“说什么”“怎样说”“为什么说”等实质性问题，体验了撰写说课稿的全过程。

（4）示范培训。省、市级骨干教师上示范课。他们把在省、市级骨干教师培训中所获得的先进理念融入课堂教学，充分展示教学技能技巧，使在场听课教师从听中感悟理念，从看中感受机智，从谈中提炼精髓，从写中挖掘理论。

（5）专业培训。英语和信息技术、艺体学科专业性强，需专业教师教学。学校注重送培与自培这些学科的教师，给他们不断充电，以适应课程改革。

（6）送教下乡。我校每个学期都要开展送教下乡活动，组织骨干教师到乡村学校上优质课，给乡村教师传经送宝。

（7）加大青年教师培养力度。加强对新上岗教师的培养，采用“以老带新，多给予参与机会”的办法，尽快缩短青年教师的成长期。

2.校本培训以校为本，由师及生，延伸拓展

通过对教师的自培，使教师从“传授型”逐步向“研究型”转变，向小课题研究方向发展，由师及生，拓展研究学生习惯。

活动开展主要以班级为单位进行，内容丰富，形式多样，各具特色，设计新颖，贴近实际，体现人本化，正反对比，抓典型，树榜样；活动过程倡导自主、合作、探究的方式，富有启发性和创造性，教育意义深远。教师讲一讲，讲规范，道事例，析原因，讲中学生受感动；学生演一演，演中捕陋习，评中获新知；师生平等对话，教师导，生点现象，对话中得收获；学生自主主持，讲自己身边行为习惯方面的小故事，学生在快乐中受教育。

这一系列活动力求从全角度、学习角度等方面规范学生不良行为习惯，再逐步拓展到生活中的其他方面，逐步培养学生良好的道德习惯、文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。

在校本培训过程中，我们深深体会到：只有科研之“花”绽放不衰，才能促进教师队伍整体素质提高，才能推进教学改革向纵深发展，才能提高学校品位，打造特色学校，教育教学质量才能不断提高。

参考文献：

校本培训范文第5篇

培训内容上应加强人文教育。人不是一部可以按照固定的模式建造并能精确地按照程序工作的机器人，人宛如一棵树，在内部力量的作用下，充分发展各方面，成为充满生命力的事物。要让课堂充满生命的活力，教师本人必须富有生命的活力，不再满足于仅仅作为知识的传声筒或教材的扬声器，而是把自己当成一个理性的有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人。因此，校本培训应重视教师思想情感，加强教师创造与探究，反思与批判等品质的培养，突出新的教师职业观。

培训内容应根植于教师的教育实践。培训的主题应该来自于真实的教学情境，而不是凭空想象、杜撰或是某种理念的翻版。培训的内容应该是教师共同关注的问题，具有一定典型性。这些问题是目前急需解决，而且是通过研究有解决可能性的。

二、改变培训方式，变被动培训为以教师参与和反思为主

1.案例就是通过生动故事的呈现和描述，激发参训教师参与研讨的积极性，进行多方面分析，理解和提炼有关的教育理念与教育智慧，促进教师成长。一线教师都具有丰富的实践经验，经历了许多教育故事情节，有些事情如果不去整理和研究，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析，就可从中感悟到某共性的、规律性的东西。教师把这些故事转化成教育案例的过程，就是一个重新认识、整理自己教育思维的过程，它可以促使教师对自身实践的反思，提升教育水平和科研能力。案例学习是分层次的，不同的学校和教师应有不同的要求。

2.培训引领下的教师交流体现了教师把自己经验与他人的教育经验融合起来重构个人经验的思想。为避免同水平的反复，需要骨干教师与专家的协助与带领。积极建设高校，教育研究机构与中小学合作研究制度，为教师的发展提供支持。

校本培训范文第6篇

一、师德培训

师德，即教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。但由于学校分配的因素，我只能有幸听了谷定珍老师给我们所做的一个讲座：“教师的休养和师德”。通过这次培训，使我对师德的建设有了更深刻的认识。

除了参加学校的师德培训外，我还参加了市里举行的新教师培训。在会议上，我们有幸倾听了温州市教育局长林卫平做关于“温州教育发展”的演说，让我们队未来的教育充满了希望和憧憬。在这次会议上，我们还倾听了许多位优秀老师的精彩讲座和发言，这些经历对于作为新教师的我们来说是非常宝贵的。

通过师德培训和新教师培训，可以说我在师德认识上有了很大的提高，更重要的是我对自己所担负的教育教学工作也有了新的认识。压滤机滤布 一个具有良好师德的教师，要不断提高自身的文化素质、不仅要“专”，而且要“博”。在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，提高自己的艺术修养，调动各种教学要素及儿童各种感官参与学习，还必须要了解现代信息技术及使用方法，并运用于教学，以潜移默化地提高自己的内在素养。此外，我们还要爱学生，记得陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”我们必须用心来对待每一位孩子。

这次培训让我悟到了许多，但更为重要的是，必须要把领悟到的知识运用到实际工作中，在学习中认识，在实践中进步。

二、钢笔字培训

能写一手漂亮字体，不仅是自己终生受益的技能，而且也是作为一名教师应该要具备的技能。为了提高老师的基本功，学校专门请了一位资深老教师为我们做了一系列的硬笔书法培训。老师整理出了写字教学的模式：比较字形结构——找出重点笔画——练习写字——改进提高。通过一段时间的培训，虽然我的字体没有多大的变化，但也让我喜欢上了练字。

三、因特尔未来教育

在飞速发展的社会里，计算机一代一代地更新，人的观念也一天一天地在变，这就必然导致我们教育工作者的教育方式也要跟随人的思想、社会的发展去改变。为此学校组织了英特尔未来教育的培训，以期教师能通过这次活动，在教育方式和教育思想上有所更新。

这次的英特尔未来教育培训强调的是信息技术与课程的整合，从开始对英特尔未来教育观念的理解，到运用未来教育的单元学习模式，设计单元学习的整套计划和方案，最后终于有了自己的作品成果，总的来说这是一次高效果高品质的计算机培训课程。

通过短短的三个星期的培训，我对“英特尔”有了重新认识，我的教育思想、教育观念在这次学习中得到了一次全新的洗礼。虽然学得很累，但受益非浅。

一、英特尔未来教育理念。英特尔未来教育与以往所有教育理念都有所不同，这是一种全新的教育理念。这种教育理念告诉我们，教师要突破传统观念的束缚,提高教学的基本技能以及查找资料能力,并善于综合、交叉、运用,从而达到让学生发挥创造力,摆脱课堂束缚,提高自主学习的能力。

二、发挥学生的主体作用。英特尔未来教育强调培养学生的主动性,探究性学习的方法。

三、合作探究、合作学习。“英特尔未来教育”滤布 培训过程别注重注重学员之间的交流、合作与资源共享。

四、锻炼了我的计算机操作能力。培训结束后，无论是WORD文档的操作还是幻灯片的制作，我都有很大的提高，特别是对于从未接触过的网站制作，从版面的设计到内容的安排都有较清楚的认识与了解。

四、与七中的“师徒结对”

非常感谢学校里安排的新教师与七中资深教师的“师徒结对”活动。在学校的安排下，我和有着丰富教学经验和班主任工作经验的王为老师结成师徒。能成为他的徒弟，我身感荣幸。他亲切、自然的教态;与人相处的亲和力，让我深深地佩服。虽然才仅仅1个月，但在师傅言传身教的帮助中，我开始熟悉了这份拥有。我要感谢师徒结对活动，更要感谢师傅，让我有了可以提高的机会。

除了以上四项培训外，学校还组织了一系列的比赛，如论文比赛、征文比赛、教学设计比赛等等。

校本培训范文第7篇

我对此类概念的反感，由来已久。那个“抓”字让我联想到飞禽锋利的爪子，挥舞着，呼啸而过；着力处，血肉模糊，惨叫声声。“狠”是一种表情。就我看来，属于人类所有表情中最残忍的表情之一。它非但与温柔、祥和、温馨、亲切、友好等等语汇不搭界，反而，总是令人想到仇恨、暴力与屠戮。我认为，这类非教育的教育话语，早就应该被逐出教育这个地界了。

那么，教师培训呢，问题有那么严重么？肯定没有。

关于校本培训，一位专门从事教育培训的老师的诠释是：“校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下，由中小学校长组织领导，教师任职学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。”

这段话有些生硬么？我会说：“是的，相当生硬。”如果，要给个理由的话，我只想说一句：“教师命苦，只有被培训的份儿。”

培训是一个动词，内中，并不天然指定着培训这种社会行为的施事者和受事者。但在以上从事培训的老师的诠释中，教师却显然成了唯一受事者。施事者不一而足，各有天赋：其一，教育行政部门，起“规划指导”作用的；其二，教师培训机构，吃的也是“规划指导”这碗饭；其三，校长，属于“规划领导”的；其四，学校，是“开展”这项活动的。

为什么选用以上这位培训老师的诠释呢？因为，这位老师的诠释，基本上符合目前中国教育界及基础学校对教师培训这个概念的理解现状。

深究下去，势必涉及学校权力格局的问题。毋庸置疑，目前中国基础学校的权力格局，均属校长负责制。也就是说，校长说了算。校长是谁任命的？教育局。所以，教育局说了更算。在这样一个教育权力架构中，非但没学生什么事儿，教师基本上也只能是“打酱油的”了！

按照这样一个逻辑，教师当然应该属于“被培训者”。因为，学校是教育局的学校，校长是教育局委派的，不听他们的听谁的？略微装出一点学术的样子，换句话说：目前中国基础学校的权力主体，在教育局、在校长，而不在学生的父母和教师。

这个话题展开来比较麻烦，也比较冗长，还是避而不谈，但不反对好事者跟我一起想。我只说一点，在这样一个权力格局下，起码含有一个“先定假设”，即教育局和校长一定会比教师高明，而教师，只能是教育局和校长实现其教育想象的工具。

在我看来，最好的校长和教育局，只应该也只能是教师工作的服务者，而非引导者和支配者。学校工作存在超越学生和教师之上的价值和意义么？应然的回答是：没有。

“在那里，每个人的自由发展是其他人自由发展的前提和条件。”这句话，是马克思在《共产党宣言》卷末处写下的对他心目中人类理想社会的界定。学校里只存在两部分人，即学生和教师。真正好的教育，应该是既成全学生也成全教师的教育，好的学校亦然，根本不存在教师牺牲自己才可以成就学生一说，一定是一个双赢的结局才对。至于学校及其以上的社会组织机构——教育局，其应然性职能只是为师生成长提供资源配置等服务而已。

另外，引入市场社会概念，我想说的是，如果把教师培训看成一个服务项目，那么，校长和教育局要做的第一桩事，或许就应该是进行市场调查，摸清楚受众的需求，在此基础上制定学校组织和教育局组织的服务内容和服务方式。受众是谁呢？教师。

在中国，真正意义上的管理其要义就是“服务”，清华老校长梅贻琦有言：“所谓大学者，有大师之谓也，而非有大楼之谓也。”大学如斯，中小学又何以例外？引入教师培训语境，我想说的是，教师培训的主体，应该且只能是教师而非校长和教育局。

校本培训范文第8篇

一、培训目标

面向全体教师，突出骨干教师的培训，以提高教师实施素质教育的能力和水平重点，以提高中小学教师的整体素质为目的，经过2年左右的努力，努力建设一支数量结构合理，师德高尚，业务精良，善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的小学教师队伍。

二、培训的内容、方法与途径

（一）培训的内容

1、政治思想素质培训

教师的思想道德、精神风貌、世界观、人生观、价值观、教育观等，都直接影响着青少年学生的成长。为了提高广大教师的政治素质，我们以邓小平理论为指针，以《道德与教师道德》一书为教材，结合重大节日和事件，对教师进行了以教师职业道德和教师道德修养以及社会主义道德规范等方面内容为主的培训。

2、业务素质培训

a一般基本功培训。主要包括标准的普通话培训；规范漂亮的粉笔字、钢笔字、毛笔字培训；简笔画培训等。

b文化知识培训。主要包括教育学、心理学基本理论培训；应用写作等文学知识培训；音、体、美等知识及欣赏培训等。

c学科基本功培训。主要包括熟练的掌握教学大纲；熟练的掌握教材；认真学习和专研学科教学论和教材教法；高标准的说课、讲课、评课；学科教学技能训练；教学单元简析等。

d现代教育培训。

（二）培训的方法与途径

1、新任教师培训

为新任教师在试用期内适应教育教学需要而设置的培训。培训内容主要为中小学教师职业道德规范，教育政策法规，所担任学科的教学大纲，教材教法分析以及班主任工作。

2、教师岗位培训

培训对象为1年以上教龄的全体教师。培训内容为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，以计算机为核心的现代教育技术，教育、教学技能训练，知识更新与扩展，以计算机为核心的现代教育技术，教育教学实践研究。

培训主要形式有：菜单自选课程进修；自主式学习；

3、骨干教师培训

为确保继续教育工作的深入开展，在培训过程中，我们注重典型，发挥典型引路的作用。

4、提高学历培训

适应教育形式的发展，我们要求教师不断学习，不断提高，吸收新的知识鼓励教师通过业余进修，获得多种学历。

5、加强校本培训

为创建学习型学校，我校开展了“五个一”学习工程。a一天学一段时事新闻；b一周学一次教育教学资料，一周交流一次；c一天记一个单词，一周学一句常用语；d一个月学一套健美操。e一周学一次围棋。

通过一学、二练、三展为策略，不断提高教师业务素质。

一学，是全体教师学习先进的教学思想，学习先进的教学经验，树立新的教育观念，以继续教育工程为载体，做好新课程通识培训，有教师个人自学，集体交流，掌握新课必精神，精神观念。

二练，是苦练教学基本功。教师业务素质的高低直接影响教学质量的好坏。三笔画、普通话、学科基本功已成为教师最基本的开门三件事。我校教师在业务上现已做到一达标、两规范、三会背。即：普通话达标；三笔字规范；简笔画规范；会背年段课程标准，会背每课教学要求，会背要求背诵的课文。

三展示，是我校于11月25日在溪湖区民族文化宫举行的家长开放日，教师通过基本功抽签答题，才艺特长表演，展示了教师的业务素质及教学能力，得到了区教育局、师校领导的好评，得到了家长、社会的认可和赞扬。

三、培训的保障措施

1、政策法规与制度建设

建立中小学教师继续教育制度。参加继续教育中小学教师的权利和义务，全体中小学教师都要接受继续教育，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。

实行继续教育工作“一把手”工程。规定校长是继续教育工作的第一人。实行“一票否决”制度，即不参加继续教育工作的教师，不得参加聘任、评职、考核、普级，从而在政策上保证了培训工作的书顺利开展。

2、坚持继续教育工作的例会制度版权所有

继续教育领导小组每月召开一次会议，对前一阶段培训工作进行认真的讨论分析，总结经验，查找不足。

3、搞好档案建设

校本培训范文第9篇

一、培训时间灵活多变

作为校本培训，没有必要把时间选择强硬规定在假期，而是灵活多变，让教师根据自己的时间情况有选择地去培训。培训时间让教师有选择性，会避免一些教师没有办法在规定时间培训而造成的一些负面情绪。我们培训的目的是提高教师的教育教学能力和教育素养，而这些东西的提升是一个不断的积累的过程。因此，没有必要把时间规定得太死，规定一个范围让教师自己选择恰当的时间培训。把校本培训贯穿于整个教育教学的各个时间段，形成无形的培训。

二、培训内容多样化

校本培训内容要具有可选择性，不能够单一地执行教育行政部门的政策。作为校本培训，我们要根据具自己学校的实际情况，采取多种可供选择的培训内容。培训的内容不限于学科教学的研究，还可以开设读书交流、艺术素养提升、教师研究报告、电影评述等多种形式。校本培训要站在教师的一生持续发展的角度，而不是站在考试成绩的短期需求。当校本培训能够满足教师的精神需求，能够激发教师的求知欲望，我们的校本培训能不成功吗？

三、培训形式多样化

校本培训的形式单一，完全按照教育行政部门的安排，固定的形式让教师早已厌烦。作为校本培训的突破点，要具有灵活多变的培训形式，让教师始终有一种新鲜的感觉，又具有一种选择性。我们可以进行专题培训、教师讲座、教师沙龙、教师研讨等多种形式。

四、培训内容来源于学校

校本培训的目的是解决学校教育教学过程中师生遇到的问题，因此，校本培训内容应该征求教师的需求，根据教师的要求去选择培训内容。校本培训内容结合教学实际，能够对教师的教学和成长起到帮助，教师怎么能够不喜欢？

五、培训需转换观念

作为一种培训形式，每一个人都希望对自己起到一定的作用。我们最近几年的校本培训完全是为了应付教育行政部门的检查。学校和教师抱着一种完成任务的心态对待培训，我们把培训看作是一种强迫我们做的额外事情，是为别人做，而不是我们自己。因此，我们的校本培训要转换这种观念，把校本培训做成为自己负责，而不是为别人。我们在每一次培训中让教师有收获，而不是有一种被欺骗的感觉。把要我培训变成我要培训。

校本培训范文第10篇

一、校本培训的指导思想和基本原则

1.以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向;以适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。

2.坚持理论与实践相结合的原则。从实际需要选择培训内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研究一体化。

3.坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。

二、校本培训的目标

1.巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进新课程教师队伍建设。

2.养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。

3.牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。

4.构建团结协作团队，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善。

三、校本培训的内容和形式

1.专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。

2.短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或假日、节日部分时间，组织教师进行短期培训。内容包括：

(1)专题报告;

(2)现代教育技术培训;

(3)新课程学科课程标准学习、研讨;

(4)教学案例分析、教育案例分析;

(5)校本课程开发等。

3.读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会。

4.岗位培训。学校各职能部门要落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，达到熟悉、精通岗位业务目标。

5.合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。通过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。

6.课题研究。以课题研究带动校本培训。鼓励教师积极参与教育教学课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升能力。

四、校本培训的组织和管理

建立以骨干教师为主体的校本培训骨干队伍，充分发挥各级骨干教师的带头作用。学校根据实际需要聘请或指定岗位培训主讲教师或指导教师，主讲教师或指导教师由学校认定、登记、备案。处室科、年段组、教研组要提交学年、学期校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实践和适应实际工作需要。

1.校本培训的组织及其职能

(1)校长室职能：

①负责校本培训的策划、组织、管理、实施和评价，组织教师参加各级培训。

②为校本培训提供课时、场所、设备、经费等保障。

③指导校本培训的实施，检查校本培训的进程，保证校本培训的质量。

(2)处室科、学科组、年段组职能：

①负责本部门校本培训的计划、组织和具体实施工作。

②做好本部门校本培训活动记录，收集、提交活动过程材料。

③定期汇报校本培训工作的进展情况，并提交相关书面材料。

(3)集体备课组职能：

①负责本备课组专题活动的组织和具体实施工作。

②做好活动的过程记录、资料整理、提交相关书面材料。

2.校本培训的考核管理

(1)教师校本培训情况由教研室建档，并计入教师继续教育学时，记入教师岗位年度考核，学校将以适当的方式与程序给予认定。教师校本培训情况包括教师读书学习、群体集中学习以及专项培训等。

(2)第一次担任我校新的岗位工作(例如，第一次担任任何年级课程的教师或班主任)，均必须接受岗前培训和在岗培训，并通过学校考核、审核合格。岗位培训由指导教师或主讲教师执行。

3.校本培训的经费管理

(1)学校给予教师参加校本培训经费支持。