社会体育教学范文

社会体育教学范文第1篇

【关键词】高校体育；体育社会化；身体健康；影响

在我国众多的高校体育教学模式中社会化教学深受学生与教师的喜爱，并且得到了普遍的应用。这是因为选项教学需要的设施条件较低，并且其具有较强的系统性和基础性。由于受到某些客观条件的限制一些学生的体育基础条件过差，但是其对体育有着积极的热情，在通过体育社会化教学后能够对体育基础较差的学生积累一定基本素质和基本的技能。本文主要从大学体育教学的新理念和大学体育教学改革的实践两个方面对大学体育社会化改革进行探析。

1.大学体育教学的新理念

大学体育教学是我国高等院校的一门公共必修课堂，其为提高学生的身体素质以及身心健康发展具有积极意义。在我国传统大学体育教学中过于重视学生理论知识、技能和体力方面的发展，而忽视了培养学生体育兴趣以及个性的发扬，体育理论教学与实践教学产生脱节现象，导致大学体育教学逐渐脱离体育教学目标。针对上述出现的问题，将体育社会化教学引入到大学体育教学中无疑为一种有效措施。体育社会化就是将大学体育教学融入到社会当中，将传统的说教式教学转变为学生参与式教学，理论与实践教学完美结合，将终身体育的思想注入到每个大学生的思想中。在对体育教学改革的过程中要充分体现出社会的特色和文化特色，由传统的理论学习逐渐向体育文化方向发展。有关学者认为培养学生的体育兴趣和个好，要将学生与社会体育紧密的联系起来，将体育社会化教学引入到大学体育教学中。在学生选取体育课程时，可根据自身的爱好兴趣来选择合适的体育课程，同时部分学生在课余时间参加一些体育俱乐部，可进一步的与社会进行接触，将学校中学习到的体育理论知识灵活的应用到实践中，对体育社会化教学在大学体育教学过程中的发展。

在西方一些发达国家体育教学改革中为我们提供了一些重要的启示，受到我国传统大学体育教学模式的影响，为完善对大学体育改革要注意以下几点：第一，要以素质教育为改革依据，培养社会所需要的综合型人才。在体育教学目标方面，改变传统的提高学生的理论知识水平和体力锻炼的教学目标，同时还要注重学生兴趣爱好以及团队意识的培养。在进行体育社会化教学中，要确认以学生为中心的教学理念，营造轻松和谐的教学氛围，培养学生的综合能力。第二，体育社会化教学改革要适应社会发展趋势，培养学生的社会适应能力。大学体育教学要从课堂内走出来，让学生积极参与到各种体育活动中，这对学生养成终身体育的理念具有积极意义。第三，针对学生自身兴趣爱好的实际情况，对学生的体育专长进行有针对性的教学。大学体育教学对培养体育人才方面有积极贡献。

2.大学体育教学改革的实践

在将体育社会化教学引入到大学体育教学之后，各个院校都针对自身体育教学模式进行了改革，其中体育俱乐部教学模式较为合适。

2.1充分体现出学校的个性特点

在以学生为本的新教育制度思想的影响下，部分高校采取了课内外一体化的教学模式。这种教学模式在转变体育教学观念、教学手段以及教学内容方面发挥着特殊影响，重视学生课内外体育的延伸，同时参加一些体育俱乐部。对于教学方法方面，要从传统的讲说式教学逐渐转变为讨论参与式教学模式，将教师为中心的教学模式转变为学生为中心的教学模式，以培养学生的个性特点、突出健身性、娱乐性、终身性、全面性、实用性的“健康教育”观念。重视学生的团队合作能力、探索意识与交流能力的提高，全面的提高学生的素质，以利于学生终身体育观念的养成。

我国高校有各自的特色教学，其体育教学形式各不相同，体育俱乐部应当将各个高校的特色教学充分的展现出来。例如在美国由几所著名大学组成的常春藤体育联合协会成为了高校的重要标志。在一个著名大学中举办的一些体育活动成为了各个大学的体育象征，我国高校也要有针对性的组织一些特色的体育活动。

2.2大学体育社会化教学的改革

（1）确认学生的主体地位。一切教育都是以学生为核心，大学体育教学也要以学生为主体。现阶段我国高校体育教学已经从传统的讲述式教学逐渐向参与式教学转变。学校中兴起的各种俱乐部为学生培养兴趣和专长的发展具有积极作用，学生对体育充满热情和喜爱，就会从被动的接受体育教学转变为主动的参与到体育活动中。（2）学生体育能力的提高与终身体育观念的养成。在体育教学的过程中，体育教师只是对学生的体育成绩进行简单的评价，这是对学生体育能力的提高极不负责任的行为。而学生进行体育社会化教学中，是根据学生的兴趣来选择体育项目，是过程性的评价方式，通过学生积极参与到体育活动中，利于学生终身体育观念的培养。

2.3新教学模式中存在的不足因素

（1）名称不统一，对体育教学改革认识不够明确。部分高校对体育课堂内外，体育校内外的体育活动间的关系认识不够明确，认为体育只是在课堂和学校内进行的，对课堂外和学校外的教学缺乏必要的认识。（2）各个院校之间缺少对大学体育教学的沟通交流。当各个院校之间失去联系，不利于大学体育改革的发展，不利于大学体育教学经验的交流。（3）大学体育教学与社会体育联系不够紧密，学生学到的体育理论知识不能得到实际的应用。我国大学体育教学水平相对落后，其中有许多的原因，大学体育教学与社会体育联系不紧密是重要原因之一。

2.4提高体育社会化教学措施

在素质教育中教师更应该重视学生的个性发展，体育教师要根据不同的教学内容和形式，根据每个学生的实际情况对其每人提出不同的教学要求和目标，此外还要对学生的专项技能方面的提升进行必要的组织活动。在高校的体育选项教学中，教师要及时的对学生在体育活动中的表现进行总结与指点，指导学生在在体育活动中身体健康得到不断的发展。随着学生体育专项技能积累的不断加强，学生的自我监控能力不断的提高以及身体健康得到不断的发展。

教学评估体系的不断完善，为学生身体健康的提升提供了有利的保障。近几年来，随着我国对大学教育制度的不断改革，高校体育教学的评价标准、评价方式以及评价内容等方面进行了较大的改革。在体育教学的评估时不仅仅只是对学生的体育考试成绩进行评估，而是更多的从学生参与活动中的表现与情况多方位的进行评价。随着体育教学的评价体系不断的完善，为学生身体健康的提升提供了有利的保障。

3.结语

在现阶段，我国大学生积极主动的参加课外体育活动的人数并不是很多，加上大学体育教学与社会体育联系不紧密，进而导致学生总体水平的普遍偏低。其主要原因在于学生对体育活动失去了兴趣与爱好。由此，开展体育社会化教学在对学生培养体育爱好与兴趣方面发挥着巨大的作用。加大体育社会化教学在大学体育教学事业中的应用力度，是高校体育教学的发展方向。

【参考文献】

[1]吉灿忠，姚贞光.论高校体育教学改革的社会化取向[J].成都体育学院学报，2005（03）.

[2]王世哲.从反向社会化看高校体育教学改革[J].体育成人教育学刊，2005（04）.

社会体育教学范文第2篇

体育，作为一项全民参与、全球参与的活动，是教育中的重要组成部分。促进人的身心全面健康发展，养成终身参与体育锻炼的习惯，将是未来体育运动发展的目标。一是体育发展国际化。随着奥运会的发展，体育运动也成为衡量一个国家综合实力的标志之一，同时各国间的体育合作、综合开发等项目纷纷落地，也加剧了体育全球化的进程。二是体育发展社会化。体育运动，人人参与，体育不是“竞技”的代名词。越来越多的人参与到体育运动中，通过运动促进身心健康发展，体育将成为人们日常生活的一部分，全社会将更加广泛地参与到体育运动中来。三是体育人才的复合化。在未来社会的发展中，人们追求生活质量的提高。不但需要精通体育专业的人才对人们进行引导，更需要大量掌握体育运动学、心理学、社会学等方面的复合型人才对人们的体育运动进行策划，指导人们参与体育锻炼。

二、我国高校体育教学改革面临的问题

随着高校体育教学改革的不断深入，高校体育教学不断完善，取得了一定的成绩，终身体育思想进入到教学日程中，营造出良好的体育教学氛围。但由于受传统体育教育指导思想的影响，理论上确立了“健康第一”的教学宗旨，而实际上仍以运动技术的教学为主线，未能真正达到锻炼身体，增强体质的目标。存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）“升学主义”思想根深蒂固。

受传统思想的影响，我国教育从小学开始，始终追求的首要目标是升学，而素质教育的发展未能全面推动起来，这造成了“重智育，轻体育”的局面，使得体育课程处于尴尬的副科境地。随着时代的发展和社会的进步，必须要转变思想和观念，从高校体育教育的目标出发，进一步树立“健康第一”的思想，以素质教育为指引，以终身体育为主线，将“健康第一”思想、素质教育思想和“终身体育”思想结合起来，在高校体育教育中扎实开展理论课程和实践相结合的工作。

（二）传统的教学方法难以提高学生的学习积极性，不利于培养锻炼习惯。

体育课程虽然一直贯穿着一个人的整个学校生活，陪伴着所有的学生从小学到大学毕业，但是在走上工作岗位后，迫于工作的紧张节奏和沉重压力，鲜有人坚持体育锻炼，从而没能真正实现“终身体育”的目标。大多数高校体育课程都是按照同一个模式进行，即“教师讲解、示范，学生练习、防止与纠正错误、巩固与提高”的模式，传统的注入式的体育教学使得学生被动的学习知识，在每周仅有的90分钟内进行简单的体育项目的学习，这样的教学方式较为单一，过于机械化，不利于学生掌握运动技能，限制了学生的个性发展，阻碍了积极性的培养，从而失去了体育锻炼的兴趣。

（三）体育教材不实用，教学内容脱离学生实际。

综观高校体育教材，较大的篇幅多以技术动作描述为主，对学生学习进度，学习要求，运动处方、运动损伤处理及学生心理健康等方面较少介绍，不利于学生全面掌握体育运动技能。在教学内容上多以篮球、排球、足球为主的三大球类项目，而健身性、时尚性较强的健美操、瑜伽、武术、游泳、网球、跆拳道等项目，虽然不少高校也开设了相应的课程，但由于缺乏必要的运动设施和师资匮乏，学生选课往往会出现部分项目人满为患，而部分项目无人选择的局面，这在一定程度上为培养学生积极性增加了难度。

（四）单一的评价标准忽视了学生的个性发展。

长久以来，我国教育都是以成绩作为评价教学水平的几乎唯一的评价方法，考试成绩说明一切。而体育课程的考试，主要以运动能力的高低、运动技术的优劣作为考评依据，以统一的标准衡量所有的学生，忽视了学生的个体差异，造成学生在体育课堂上一心以通过考试为学习目标，部分学生甚至对体育学习形成心理负担，体验不到体育锻炼带来的乐趣，更无法对自身的其它非考核项目的体育优势有深刻的认识和了解，从而亦谈不上个性发展，体育教学也就偏离了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的方向，失去了体育教学的真实意义。

（五）高校体育设施和场馆条件不足。

体育设施和场馆是保障体育教学能顺利开展的必不可少的物质基础。不少高校的体育设施无法满足体育运动的需要，有的高校体育设施设备老化严重，更新不及时，甚至还存在着安全隐患；随着高校多年来的扩招，学生人数大幅度增加，而各高校的体育设施和运动场馆的建设速度远远跟不上学生人数剧增的步伐，这严重影响了体育教学及校园体育运动的开展。

（六）课外体育活动开展不够。

体育锻炼，不应该仅局限在每周一次（90分钟）的体育课上，课外体育活动也是大学生课余生活的重要组成部分，是体现“终身体育”教育思想的一个方面。但正是由于这是发生在课堂之外的原因，学生仅凭自己的兴趣爱好选择体育运动，没有统一的组织和管理，缺少教师的指导，活动中容易形成惰性以至最终放弃；另一方面，当今的大学生面临着严峻的就业形势，学生更愿意把课余时间花在提高个人就业技能上，从而忽视了课外体育锻炼。

三、对策分析

（一）实现体育教学目标终身化。

体育教学的目标，绝不是为了通过某一项技能的考试，更不是为了在某一个体育项目上得冠军拿金牌，而是以培养锻炼习惯为方向，以树立“终身体育”思想为最终目标。面对高速发展的信息时代的新要求，新时代的人才除了具有聪颖的智慧，更要有强健的体魄和健康的身心，所以，在体育教学中，教师的引导作用显得尤为重要。以终身体育锻炼取代传统的课堂体育教学观念，引导学生养成积极锻炼的好习惯，并终身坚持这一习惯，为更好地适应时代的发展做好准备。

（二）实现体育教学方法人性化。

高校的体育教学要改变传统的课堂教学模式，更加贴近学生生活，突破单一的“讲解—示范—练习—考核”模式，从学生的实际情况出发，以学生的理解能力和接受能力为首要考虑方面，用利于学生学习的方式教学，以学生为主体，最大限度调动学生的积极性，采用有效的宣传手段，了解学生的身心需求，在课堂内、外，全方位地为学生进行传授、指导，使学生把“要我锻炼”转变成“我要锻炼”的思想意识，从而真正达到体育教学的目标。

（三）实现体育教学内容生活化。

除了基础课，体育课教学内容的选择应根据授课对象的兴趣爱好等实际情况而定，应多增加一些学生感兴趣的、难度较低的体育项目，把课程内容安排得更丰富多样，把娱乐性和健身性有机的结合起来。健身性项目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、体育舞蹈等，难度小，易掌握，课堂气氛较活跃，健身、乐心的效果好，同时能满足大学生的心理需求而大受欢迎。这一类课程应该坚持长期开展，教师也要不断完善自身技能，努力提高业务水平及教学能力，才能胜任各项体育项目的教学工作。

（四）实现体育教学评价多元化。

对于学生体育成绩的评价，不能仅仅以体育基础项目的掌握程度和技能性为依据，要建立一个合理的、科学的、多元化的评价体系。对于一些不可量化的内容，如学生的学习态度、情意表现、合作精神、健康行为、进步幅度等，也应纳入评价的范围。教师在教学过程中视学生的具体表现而给出评价，这在一定程度上能消除学生的负担心理，不再害怕体育考试，使学生在愉悦宽松的体育课程中不仅能锻炼身体，更能体验体育课带来的乐趣。

（五）实现体育设施建设投入有效化。

为适应新的体育教学模式带来的挑战，增开一些学生感兴趣的体育项目，高校的体育设施和场馆的建设必须要跟上步伐。有条件的要充分利用，不让体育设施成为荒废的摆设；条件不充分的要尽快加以改进；没有条件的要创造条件。学校领导和体育部门领导要大力支持学校的体育设施建设，带头推动高校体育教学的改革，营造浓厚的体育锻炼氛围，提高精神文明建设，培养学生的终身体育意识，加强身体素质的锻炼。

（六）实现体育课外活动组织化

高校的课外体育活动，应有统一的组织和管理，由学生在活动和竞赛中担任组织、服务、裁判等不同的角色，不仅能使课外活动有效地开展，也增加了学生自我学习和自我锻炼的机会，有利于培养体育骨干，增强学生的集体荣誉感和责任感，培养服务精神。每一次课外体育活动的开展，无论成败，都应有一定的收获。汲取成功的经验，期许朝着更高的标准发展；改进活动中出现的不足，避免在以后的活动中再次出现失误。这样才能促使高校课外体育活动越办越精彩，学生才会越来越热爱体育运动。

四、结语

总之，高校体育教学改革不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，高校体育教学工作者任重而道远，还需要继续努力，认真反思。教师在体育教学过程中要始终把握“健康第一，终身体育”的教学理念，体现“以学生为主体”的指导思想，不断钻研、学习，提高自身的专业技能，更好地为体育教学服务。

社会体育教学范文第3篇

关键词：小学体育；社会学；社会功能；社会角色

一般教学理论认为：“现实中不存在完全独立于社会之外的教育，课堂首先是一个社会范畴，是社会的一个组成部分，然后才是一个教育范畴，是教育的一个构成要素。”这句话充分揭示了从社会学角度研究小学体育教学的重要意义。课堂教学就是一个小社会，组织小学体育课堂活动的过程中，教师与学生不仅仅在简单进行知识传授，还在体验鲜活的社会群体生活。

一、小学体育课堂教学的社会功能

小学体育课堂教学活动具有五大社会功能：控制功能、组合功能、交流功能、导向功能和教化功能。课堂本身就是客观存在的一个微型社会，从社会学角度去认识体育课堂教学活动，教师不难发现，仅仅依靠教育学、心理学、生理学某一方面的知识，有时很难有效解决课堂教学活动中暴露的诸多问题。出于构建高效课堂的教学目标考虑，教师应从生理、心理、社会多个角度对体育课堂教学活动进行全方位调控，尽量为学生创设文明有礼、开放愉悦的学习环境，从而让学生自觉参与运动，有效实现教学目标。例如，在足球项目教学时，首先要优化物质环境和人文环境，为学生提供良好的运动场地、运动设备，鼓励他们每个人积极参与足球比赛。学生踢足球出现问题时，教师不能过多苛责，应该从多个角度对学生当前动作技能掌握情况进行具体分析，以求有的放矢地解决相应问题。在教师的谆谆诱导下，学生学习质量才能进一步提高，课堂教学才能有条不紊继续下去。

二、小学体育课堂教学的社会角色

小学体育课堂教学活动中分别有教师和学生两大角色，在实际的教学活动组织过程中，教师往往容易出现对自身角色认识不足、忽视学生角色结构的问题。很多教师只认识到了自己是体育知识的传授者和课堂纪律的管理者，没有充分认识到自身角色的多重性特征。事实上，除了体育知识的传授者和课堂纪律的管理者之外，教师同样是促进学生身心健康发展的启蒙人、宣传员，是学生思想品德素养的塑造者，是优秀体育人才的伯乐，是体育课程改革的实施者和参与者。一个合格的体育教师，极为关注自身知识的传授者和课堂纪律的管理者这些角色的完成度；一个优秀的体育教师，更为关注自身多重角色的完成度。在平时的课堂教学活动中，教师不仅要做好“授人以渔”的本职工作，还应当从自己所扮演的社会角色角度出发，努力当好启蒙人、宣传员、塑造者、伯乐、实施者和参与者，让学生成为一个德、智、体、美、劳全面发展的体育人才。课堂教学是教师的“教”与学生的“学”相互统一的过程，学生在小学体育课堂教学活动中扮演着学习主人翁的重要角色。一切体育教学活动的开展应当建立在学生学习主体意识被充分唤醒的前提下，如果为了完成教学任务不顾学生学习主人翁角色，这样的课堂教学注定是失败的。

三、小学体育课堂教学的社会群体

开展小学体育课堂教学活动时，有经验的教师能明显发现：学生在参与体育活动中表现出来的精神品质，有时并不是出于教师过多的强调与要求，更多对整个同龄人群体的反应。群体动力对于激发学生体育学习积极性具有重要意义。当课堂中的大部分人都积极向上、热情参与教学活动时，其余人也不好意思造次，经常更加愿意投入这个同龄人群体之中，以求获得更多的认可与关注。但与此同时，如果课堂上的大部分人兴致欠缺、消极应付教学，受到这种群体的情绪影响，余下的人也容易分散注意力，不乐于配合教学活动。这个理念为小组合作学习活动在小学体育课堂的开展提供了理论依据，普遍受到体育教师的认可与支持。纵观当下的体育教学改革工作，“小组合作学习”绝对不是一个让人感到陌生的关键词。学生个性发展的基本条件就是人际交往，教师的独角戏唱得再好，也不可能帮助学生获得个性的全面发展。只有身处于同龄人群体之中，学生学习主体意识才能进一步激发，参与体育运动的程度也才能大大提高。为了更好地促进小学体育课堂教学活动的顺利开展，教师应当加强对小组合作学习策略的探究，努力发挥小组合作学习在促进学生良好个性发展方面的积极作用，进而实现有效的小学体育教学活动。社会学为小学体育教学提供了全新的理论视角，对于当下体育课程改革事业的推进具有深远意义。有效的小学体育教学活动应该进一步凸显它的社会学价值，努力让课堂活动更接近于校园之外的社会生活，全面提高学生的社会适应能力。已经有不少教师认识到了小学体育社会学分析的重要意义，但是现阶段有关此方面的教学研究还不够多、还不够丰富。在今后的课堂教学实践中，希望每一位体育教师都能致力于此课题的研究，促进小学体育事业的新发展。

参考文献：

［1］唐炎.中小学体育课堂教学的社会学分析［D］.北京体育大学，2005.

［2］丁海康.新时期农村学校体育教育发展的社会学分析［J］.全国体育科学大会，2007（5）.

社会体育教学范文第4篇

随着全民终身体育的观念深入人心，新世纪社会体育的迅速发展呈现多元化，根据社会体育的不同形式与内容，可以分为以下几种类型。

1.健身型所谓健身型就是指进行社会体育锻炼的目的单纯只是为了提高身体素质与健康水平。参加这种社会体育的人们，没有任何的功利思想，在运动量上往往都是应人而异、量力而行，但是这种类型的人往往会认为运动是生活的一个重要组成部分。并且会根据自己的喜好来选择自己所喜欢的运动项目，通过持之以恒的运动，达到身体健康、身心愉悦的目的。

2.娱乐型娱乐型的社会体育活动是指为了消除日常生活中的各种精神压力或调整情绪波动而进行的娱乐性质的体育项目，如跳舞等等。现代人生活水平不断提高的同时，生活的压力也随之增大，很多人们生活在一种高度紧张的状态，长久如此，使得人身心疲惫，不仅有害与心理健康，还会造成很多身体上的疾病，如高血压、心血管疾病等。为了摆脱生活上的压抑，释放自己的重压，很多人会选择这种娱乐性的社会体育，这也是未来的一种必然趋势。可见人们生活水平的提高同时人们对于精神的需求也越来越高，那么娱乐性的社会体育项目会作为未来的一种主要的社会体育类型得到不断的发展。

3.职业型职业型的社会体育项目是指以高水平竞技为主的运动。随着奥林匹克运动精神的传播，以奥运会为代表的各种竞技类的比赛越来越多，由于这类比赛的社会观赏性，决定了职业型的社会运动得到了不断发展。随着职业竞技的要求越来越高，竞技比赛的公平性与观赏性的不断提升，使得职业竞技已然成为促进各国之间友谊的一种方式。我国的职业型社会运动发展迅速，已经逐渐成为我国社会体育的一项重要内容。

二、新世纪我过高校体育改革与发展的主要特点

高校作为一个教育机构，其旨在社会型人才的培养，所谓社会型人才是指社会发展所需要的人才，体能素质作为高素质人才所必须的一种素养。因此高校应该与社会相适应，以培养综合型人才为基本点与出发点，展望未来。然而目前的高校体育教学系统并不是很完善，还有很多不尽人意的地方需要进行相关改革。从目前高校体育教学改革的角度可以看出，未来高校体育将具有以下几个特点。

（1）培养学生的健身意识，注重培养出学生坚持锻炼的好习惯。评价一个国家社会体育发展水平高低的一个重要指标就是体育人口的百分率，高校体育作为社会体育的一个重要属种，自然也需要高度重视。经过高校对于学生锻炼意识与体育精神的教育，使得大多数学生逐渐养成了健身的好习惯，这样不但增强了学生的体质，同时还使学生在锻炼过程中变得更加自信，对于生活更加热爱，并且使社会的体育人口比例得到增加。因此，作为高校培育人才不可推卸的一种责任，高校应当重点培养学生的锻炼意识与健身好习惯的养成，激学生多参加体育锻炼，多参加室外活动，这样不仅可以促进学生之间的合作交流，更能促进他们的身心健康，更加适应以后的社会。

（2）高校应加大对于体育教学方面的资金投入，使得体育环境发生根本性转变。目前，高校的体育设施越来越齐全，然而一些高校的室内体育场合依旧实施收费制度。这种制度的设定是极不合理的。对于知识的学习，学生可以进入图书馆；对于身体的锻炼，却只有一些室外的场合可以进行选择，而一些室内的运动场合却需要收费，且收费一般比较高。这显然不利于高校体育的发展。并且体育项目繁多，体育教学课程时间又少，就会导致很多学生对多种体育项目了解却又没有一项精通，自然不会提起他们对于体育运动项目的爱好与热情，显然不利于高校体育的开展。所以应加大对体育教学的投资，放宽学生对于体育场所的局限，高校体育课程争取使学生熟练掌握一种运动项目，使他们有所特长，这样才能更好的促进高校体育的发展，进而带动社会体育的发展。

（3）对于体育专业型学生，素质教育理念应贯穿于高校体育教育之中，提升专业型体育学生的综合素质。体育专业型学生的体育竞技能力保证的同时，对于他们的文化素质的提升也同样重要。同时还应当注重于培养他们的组织能力等等社会技能，否则就会导致大量四肢发达头脑简单的人出现，这种情况应当予以避免。就算是一名职业型的运动员，其素质和涵养与他们的竞技能力同样重要。只有高素质高水平的运动员才更容易得到对手的尊重。

（4）高校体育将在培养高水平竞技运动人才方面发挥更大的作用。随着我国竞技运动职业化的不断推进，高素质、高水平的运动员越来越被社会所需要，因此高校对于职业型运动员的培养将肩负更大的作用与意义。目前专业运动队和单纯的运动学校有很多的弊端，例如不注重文化素质的教育与培养，使得运动员没有文凭，在退役之后很难就业，这无疑会造成一个国家的负担；运动学校的管理水平不够，使得培养的运动员的道德水准低下。而高校在这一方面就有自己独到的优势，可以为专业型体育学生提供独到的校园生活环境，可以给他们进行相关文化课程的学习与熏陶，所以高校将在培养优秀运动型人才发挥其重要作用。

三、结语

高校体育教学的改革发展对于社会体育的发展息息相关，更是发挥着巨大的作用，然而一些久而久之所导致的问题不断阻碍着高校体育的发展，这些问题的解决是需要时间和探索来慢慢改进的。不论如何，相信以后高校体育的教学改革会越来越完善，使他们更加适应与社会的发展与时代的进步，成为社会所需要的综合型素质人才。

社会体育教学范文第5篇

【关键词】中职学校;社会体育;课堂教学

一、社会体育专业来源

综上所述，我们可以将社会体育的概念作出如下表述：社会体育，是以社会全体成员为对象的、利用业余时间进行的、以健身娱乐为主要目的的、形式多样的体育运动。

二、中职学校社会体育教学体系现状分析

目前，中职学校社会体育专业实践课程设置与社会对社会教学大纲设计不一致，中职学校在加强社会体育课程管理和实践教学容量方面不够，在培养学生创新能力和拓宽知识面方面存在的不足。1.实践教学比重偏小。根据《国家职业教育关于社会体育专业课程设计方案》规定，实践教学环节包括社会实践、专业实践和科研实践三部分。中职学校社会体育专业实践教学只有社会实践部分，对于专业实践和教学实践部分基本没有涉猎。社会实践方面主要包括：组织公益性社会竞赛，体育协会活动，体育文化知识拓展等，但实际上由于可投入的实践教学环节比较单一，社会体育专业在实践教学中比重一直偏低。2.实践教学组织形式单一。在中职学校社会体育专业课堂教学中，兴趣引入是比较开拓此门课程能否成功的关键性因素，受地方经济和政策、社会观念等因素的影响，基本没有与社会体育课程配套的教学体系大纲和教学计划。3.实践课程设置不合理。中职学校社会体育课程数量较少，不能满足学生的实践需求。一方面学校教学基地条件有限，仅有的部分空余场地可作为学生临时的实践教学基地，且缺乏相对应的配套设置，这直接影响了学生社会体育实践能力的培养；另一方面，缺乏符合社会体育课堂所需要的校外拓展实习基地，如：健身俱乐部、社区体育中心等。

三、完善中职学校社会体育教学的几点策略

1.丰富中职学校社会体育课堂教学环节。在中职学校传统体育课堂教学中，基础性动作师范较多，而传统社会体育教学环节可适当增加，这样有利于学生实践能力的提高和掌握。社会体育课堂的开展有很强的应用性，为符合中职学校社会体育课堂教学的要求，必须设置丰富多彩的课堂实践教学内容，拓展课堂实践教学环节，采取不同的教学组织形式，例如，通过组织学生参加班级课堂交流活动等，将每个不同班级的教学情况相互共享，使社会体育课堂教学实践由知识传授向能力培养的转变，重视理论系统知识向重视综合素质提高转变，构建中职学校社会体育教学的基本教学框架。2.合理设置中职学校社会体育课堂教学。中职学校应将社会体育加入日常体育教学中，分散到各年级的课程设置中，重视应用类课程中实践能力的培养，毕业实习的安排应综合考虑教学计划和学生个人规划等因素，因人而异的安排实践教学，首先，将实践教学渗透到体育课程的课堂教学中，体育教师制定学生6-8个学时的课程，在教学过程中组织学生到相关社区进行实地练习，达到预期的效果；并且根据各个学期的课程安排要求在期末有针对性的提出测评机制。最后，适当延长社会体育实践课堂的教学时间，在课程设置上充分反映学生对此课的反应程度，充分发挥学生的主体地位和作用，又要保证在教学中实践的连续性。3.完善中职学校社会体育课堂的实践基地。完善中职学校社会体育课堂的实践基地是建立良好的课堂练习环境的前提。社会体育课堂对基地的选择更应该遵循以丰富课堂教学，能激发学生兴趣的目标为动力，在探索新课堂的办学模式下，构建开放包容和谐共处的课堂环境。第一，在资源的利用上，各中职学校应坚持“立足本校，放眼未来”的原则，拓展学生课堂知识和实践途径。第二，中职学校应该配备固定的训练场地用于社会体育课堂实践的基地，以此来满足学生课堂活动的需求。4.加强中职学校体育教师的社会体育专业素养。建设一支高素质的中职学校体育教师队伍是提高中职学校体育课堂教学的一个关键因素。这就要求教师在教学的过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位，就必须努力加强自身修养，优化知识结构，提高自身综合素质，一线教师的积极性、主动性和创造性在很大程度上决定实践教学改革能否取得成功和学生的体育实践能力能否得到有效改善。改善教师学历结构，优化教师队伍人员结构，从而造就一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化社会体育专业教师队伍。5.充分调动学生参与课堂。部分学生对待体育课兴趣度不高，重要性认识不够，使社会体育课堂的实践没有达到预期的效果。学生认为社会体育课堂实践活动与体育课堂关系不大、意义不大。没有引起足够的重视，在认知教育、时间安排、内容设置方面有待进一步提高和改善，体现体育课堂教学新特色，全面提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]杜学工.社会体育专业实践教学的探索与思考[J].体育学刊,2007.

社会体育教学范文第6篇

现代社会体育教学的核心思想就是充分发挥学生的主动性、能动性，体现“以人文本”的教学理念。通过健康的、开放的、生动的体育形式培养综合素质高的全能型复合人才，提高学生在社会参与中的积极性、健康性，提高我国大众的综合素质。一方面，这一核心思想突出了“以人为本”的观念，强调人的培养、人的兴趣、人的积极性等，形成了体育社会教学以个人需求、个人发展为根本的教学价值观念。另一方面，这一核心思想突出了体育教学的健康性、开放性、生动性等，抛弃了体育教学的被动性、强迫性、适应性、服从性，提倡学生参与体育教学的积极性、主动性、自觉性发挥，突出了人在体育活动和当代社会活动中的健康发展。

2现代社会体育教学价值观的内容

2.1“以人为本”的现代社会体育教学的价值观

首先，现代社会体育教学强调“以人为本”的人本位价值教育。第一，人本位价值观重视教育中人的发展问题，体育教学的核心就是为了学生更好的生存和发展。第二，人本位价值观强调学生潜能的激发和挖掘。通过健康体育、快乐体育等形式激发学生体育运动的兴趣和参与积极性，充分发挥学生的运动能力，构建学生的终身体育运动蓝图。第三，人本位价值观强调体育教学中对学生的尊重、重视和认同。通过尊重发扬体育教学中的民主精神，倡导学生个性的发展、发扬。通过重视确立学生在体育教学活动中的主体地位、发扬自由、平等的人权主义价值观。通过认同增强学生的自信心，树立学生的自豪感和成就感，提高学生参与体育运动的兴趣和信心，促进学生现代社会体育教学价值观的形成。

2.2“多元化发展”下的现代社会体育教学价值观

现代社会体育教学价值观保留了体育教学生物功能的发挥，客观的看待体育教学的生物改造价值。同时，又能理智地看待这些价值观的片面性与完善需求，积极地发挥体育教学的精神生产价值、心理促进价值、社会适应价值、文化消费价值等，使体育教学的价值观不断的丰富。强调体育教学的开放性、动态性，弘扬了当代体育教学的正能量，并将体育教学、体育运动的积极意义发挥到最大，促进全民运动、全民健康的发展，提高现代社会素质教育的成就。

2.3“健康第一”在现代社会体育教学价值观中的发挥

“健康第一”是现代社会体育教学价值关中最直接、最简单的要求，却是最实在的价值观体现。随着现代社会人们生活质量的提高，肥胖等健康问题一直困扰着大众人群。在身体检查过程中，现代学生的心肺功能普遍不如以前，人类的健康问题令社会堪忧。加之现代科技发达、生活优越，造就了现代部分学生的懒惰情怀。缺少运动、无运动意识、懒惰等不断地蚕食着现代学生的身心健康，如一些学生迷恋网络，吃饭睡觉都难以保证，更不会主动地参与体育运动。在此情况下，现代体育教学对提高学生健康有积极的意义，充分发挥了体育教学中的“健康第一”价值，促进了学生的身心健康。

2.4现代社会体育教学价值观中的育人价值

现代社会体育教学强调“以人为本”，强调人潜能的发挥，强调学生在体育教学中主观能动性、积极性的发挥，强调人的自由、自主、价值等。这些价值观的实现需要体育教学的不断改革、不断创新。首先，以“健康第一”的价值观引导学生，树立学生体育锻炼的健康意识，积极地参与到体育教学活动中。其次，不断地丰富体育教学内容，发扬体育教学的多样化，发挥体育教学的健身、健美、娱乐等多方面价值。例如，将舞蹈形式引入体育教学，增强体育教学的美感和娱乐性，提高学生的参与兴趣和参与积极性。再次，注意教学方法的灵活性。一方面合理安排体育训练、体育教学内容，使学生在轻松、愉悦中达到锻炼身体的目的；另一方面，注重体育教学场地的选择，以多媒体、舞蹈教室等不同教学场地的变换，提高体育教学的新颖性、灵活性，促进体育教学水平的提高。总之，积极、充分地发挥体育教学的育人价值，才能全面地发扬现代社会体育教学的价值观，并使之更好地得到实现。

3现代社会体育教学价值观对学生的影响

现代社会体育教学价值观使学生在教学中的主体地位得到充分发挥，使学生对体育教学有了更新的认识。在个人价值与社会价值结合的过程中，学生的自我运动要求日益提升，在快乐体育、轻松运动中不断地开发现代体育教学的价值观，促进我国体育事业的发展，同时培养学生的自主运动、终身运动情操，提高广大学生的综合素质，为社会现代化建设培养全面发展的合格人才。

4结语

自20世纪90年代起，现代社会体育教学的价值观就不断地渗入到实际的体育教学中，对体育教学方向产生了积极的影响。通过新时代体育教学价值观的转变，发扬“以人为本，健康第一”的体育教学特征，实现体育教学价值的多元化。同时，积极地发扬现代社会体育的育人价值，将体育教学中学生的主体性与社会需求紧密结合，多角度、广思路地开发、创新体育教学模式，实现体育教学的科学化、现代化，并通过现代社会体育教学价值观的实践，提高体育教学效果，为社会培养更优秀的社会需求型人才。

社会体育教学范文第7篇

社会体育

也称“群众体育”、“大众体育”。厂矿、企业、事业、机关的职工，以及城镇居民与农民，为达到健身、健心、健美、娱乐、医疗等目的而进行的内容丰富、形式多样的身体锻炼活动。按区域特征分有：城市体育、乡镇体育、农村体育；按年龄分有：婴幼儿体育、儿童少年体育、青年体育、中年体育和老年体育；按性别分有：女子体育、男子体育；按职业分有：职工体育、农民体育、军人体育；按健康状况分有：正常人体育、残障人体育；按活动场所分有：家庭体育、社区体育、企业体育等。

休闲体育

社会体育的组成部分。人们在闲暇时间以增进身心健康，丰富和创造生活情趣，完善自我为目的的身体锻炼活动。特点是具有自由性、文化性、非功利性和主动性等。对增进健康、强健体魄，预防疾病与康复，提高文化素养与精神文明建设，丰富生活内容与加强人际关系，以及促进人的社会化与个性形成等都有重要意义和作用。

民族体育

社会体育的组成部分。各民族在长期社会实践中所创造积累和发展起来的带有显著民俗特点，以健身、防身、娱乐为主要目的的身体锻炼活动。往往以其悠久的历史，动人的传说，瑰丽的色彩和独特的情趣反映了各民族的生活习俗、文化特点、道德风尚和，是各民族政治、文化、生活的一种特殊表现形式。具有传统性、集会性、节庆性、游艺性、风俗性、表演性等特点。

民间体育

社会体育的组成部分。在人民群众中广泛流传，有鲜明民族风格和地方特色的传统性的身体锻炼活动。内容丰富，形式多样，自娱自乐，多数项目不受时间、地点、器材的限制。具有娱乐性、趣味性、民俗性、游戏性、表演性、节庆性的特点。

城市体育

社会体育的组成部分。在城市开展以健身、休闲、娱乐为目的的身体锻炼活动。其主要作用是有助于市民建立健康、文明、科学的生活方式和提高生活质量。在我国，城市体育正向社会化、社区化、家庭化、设施配套化、活动内容多样化和高档化方向发展。

农村体育

社会体育的组成部分。在农村开展以健康、休闲、娱乐为目的的身体锻炼活动。主要特点是：活动项目多样化、乡土化，活动时间农闲化，活动形式分散化。

乡镇体育

社会体育的组成部分。在乡镇开展以健康、休闲、娱乐为目的的身体锻炼活动。在我国，主要作用是以其辐射作用促使农村体育网络化，推动农村体育的发展。

婴幼儿体育

社会体育的组成部分。对出生1个月至学龄前的婴幼儿进行的身体锻炼活动。目的是促进身体正常发育、机能协调发展和身心和谐，培养参加体育活动的兴趣，发展基本活动能力。要选择适合婴幼儿生理条件的各种户外活动，充分利用空气、阳光、水等各种自然因素；对活动场地、服装、设备。器材和项目等的安排要以安全、卫生为原则；合理掌握活动的生理负荷，一般以中等强度的有氧代谢为主；教法手段要生动活泼、有趣、多样化，活动组织游戏化。

儿童少年体育

社会体育的组成部分。对7—18岁儿童少年进行的身体锻炼与教育活动。以身体运动、卫生保健为手段，有学校体育课、课外体育活动和校外体育活动等多种组织形式。目的是锻炼身体、增强体质、培养体育能力，促进身心全面发展。

青年体育

社会体育的组成部分。对18—25岁的青年进行的以健康、娱乐、休闲为目的的身体锻炼活动。这一年龄阶段是身体的成熟期，要充分发挥其身体的潜在能力，学习和提高体育的技术、技能，发展身体素质，掌握未来从事职业所需的身体活动能力和体能。

老年体育

社会体育的组成部分。对老年人进行的以增进健康、延缓衰老、防治老年性疾病，丰富晚年业余生活为目的的身体锻炼活动。要根据老年人的健康、体力状况和兴趣来安排活动内容；锻炼时要注意循序渐进、持之以恒、安全卫生和因人而异；不要做憋气、速度太快或猛然使劲举起重物，以及突然蹲下或低头等动作练习；应避免剧烈的对抗性竞赛。此外，定期的医务检查并指导参加者日常的自我医务监督，是开展老年体育工作不可忽视的重要方面。

女子体育

社会体育的组成部分。对女性进行的以健身、健心、健美、娱乐、医疗等为目的的身体锻炼活动。按其不同时期的不同生理特点可分为：青春期体育、怀孕期体育、产后期体育、更年期体育等。

职工体育

社会体育的组成部分。在工商、企事业、机关、团体等职工中开展的体育锻炼活动。目的是提高职工健康水平，调节情绪，增强对各种环境的适应能力和防止职业病。以职工喜闻乐见的运动项目和适合职业岗位劳动特点的各种有益于健身和娱乐的锻炼项目为主。形式有工前操、工间操小型多样的锻炼或竞赛活动、简易运动会等。

残障人体育

社会体育的组成部分。对身体残疾或精神障碍者进行的身体锻炼活动。帮助残障人解除身体上、精神上的痛苦，锻炼掌握各种生产和生活技能，增强自信心。锻炼要循序渐进。量力而行，坚持户外，健残兼顾，注重实效，持之以恒。

聋哑人体育

社会体育的组成部分。对双耳听力丧失、听觉障碍、不能说话或语言障碍者进行的身体锻炼活动。目的是锻炼身体，促进身心健康，获得健康生活的乐趣。主要特点是以直观形象的演示，结合手势、口型等方法进行指导。

盲人体育

社会体育的组成部分。对视力丧失以至全无光感者进行的身体锻炼活动。目的是提高机体的灵活性，触觉的灵敏感，发展听觉以补偿视觉的缺陷，提高定向、平衡能力和对自然环境的适应能力。活动前要让运动员熟悉运动场地。活动中结合采用辅助设备器材，以声音和触觉为导向是主要特点。

肢残人体育

社会体育的组成部分。对四肢残缺或麻痹畸形而导致运动系统功能不同程度丧失或障碍者进行的身体锻炼活动。目的是增强残疾部位的血液循环和营养供应，避免残疾部位的肌肉萎缩和神经坏死，提高生理机能，改善残疾部位的畸形状态等。锻炼时要充分发展和锻炼健全肢体，加强残疾侧尚存肢体的锻炼，使补偿薄弱环节与促进身体全面发展相互结合，相互促进，从而提高锻炼效果。

智障者体育

社会体育的组成部分。对脑器官损伤引起认识活动的持续障碍、智能明显低于常人平均水平者进行的身体锻炼活动。目的是促使其身体得到正常发展、增进健康、增添生活乐趣，提高生活适应能力。

社区体育

社会体育的组成部分。由社区居民自主进行的简便易行、广大群众喜闻乐见的多种多样的身体锻炼活动。具有自主性、公益性、多样性、有趣性、服务性等特点。对丰富居民文化生活，提高生活质量，交流邻里感情，改善人际关系，促进社区繁荣发展等都有重要意义。

企业体育

社会体育的组成部分。在企业中开展以健康、休闲、娱乐为主的身体锻炼活动。形式有工前操、工间操、小型多样竞赛和简易运动会等。是建设现代文明企业的重要手段。其目的是增强企业的凝聚力，振奋企业精神，增强企业活力和劳动者身体素质，提高劳动生产率。

社会体育指导中心

中国社会体育的组织领导机构之一。是领导、组织、实施全民健身计划的群众体育组织。主要职能是健全社区体育组织的有关规章制度，制订社区体育发展规划，科学地组织社区体育活动，以及组织社区体育骨干的业务学习，开展社区服务，提高居民文化素养，促进社区精神文明建设等。

社会体育指导员

中国开展社区社会体育活动的组织者。从事体育基本知识、技能传授，指导锻炼活动和组织管理工作的人员。属非职务性，具有社会服务性，工作对象广泛的特点。主要职能是组织和带领居民参加体育活动，指导居民科学健身，有效地提高锻炼效果，引导和帮助居民进行合理的体育消费和投资。

社会体育指导员等级制度

社会体育教学范文第8篇

高校体育教学社会化发展的形成与社会群众对体育热情充分高涨的现状是密不可分的。社会化教学能够很好地引起大学生的学习兴趣、体育拓展的自主性以及完善大学生的个性化体育学习。在此种情况下，福建省高校体育教学的社会化已成为一种趋势。

2高校体育教学社会化发展的策略

2.1高校与企业共同进步。福建省高校体育教学应该从教学大纲、教材教学、课程设置等方面入手并对其进行优化，在此之下，高校体育与企业联合，是高校体育教学社会化的重要表现之一。高校可以根据企业的性质来制定相应的合作方式。如：部分企业致力于运动服装，高校便可给予支持，同时也能够为擅长服装设计的学生给予充分的启发。也可以在体育教学中引进体育器材，以此来为大学生充分讲解如何科学健身、如何根据个人的实际情况开创个性化技能。从而达到高校与企业共同进步的目的。2.2走出校园，实施课外教育。福建省高校体育教育教学树立的教学目标应具备职业化、生活化、社会化的特点，并坚持“终身体育”、“健康第一”的指导思想，且福建省位于海峡西岸，不同地域拥有不同的运动特色，因此高校可以组织大学生走出校园，利用公共体育器材实施不同于校园内的体育教学，以此提高大学生的学习兴趣，增加学生们的运动量。例如：组织户外公共设施为主的活动，包括仰卧板、跳绳、坐蹬训练器等，教师可以根据学生的不同体质，提醒学生合理运用器材，并设定训练目标。2.3增加与社会相关的选修课。福建省高校体育教育教学在体育教材建设方面应加大投入力度，并结合学校学生的实际情况，进行自主创新，加入户外运动、瑜伽、有氧调查等新兴的运动项目，同时也可以引进系统完善的社会性项目，例如：武术、轮滑、网球、健美等，以此来实现一段时间内，达到高校体育教育教学社会化发展的目标。而要实现这一目标，还需要单技能的设置，即高校应对学生进行短时间、简单的教学活动，教师可以通过一节课或几节课的教学，使学生掌握基本技能，直至能够独自开展个性化活动等，如跳绳、踢毽子等项目。

3高校体育教学社会化发展的途径

3.1高校体育教学社会化发展需要专业人才。福建省高校体育教学的教师队伍相对完善，然而增加部分社会上相关项目的专业人才，是高校体育教学实现社会化发展的途径之一。首先，具有专业知识、专业技能、丰富经验的专业运动员，往往能够较好的开展专业项目的教学，如在跳高的课时之上，请来国家队的跳高运动员作为教练，通过他自己的实践经验进行教学，可以使学生将自己的所学与实践很好地结合。其次，民族文化一直是我国的瑰宝，民间体育项目更是民族文化中不可或缺的一部分。引进民族体育项目的传承人，根据他们的知识与个人想法，展开具有代表性的教学，并将他们的传统文化及创新与基础知识传授给学生，以达到项目与文化的完美结合。最后，引进社会上的各类健身达人，也是高校体育教学社会化发展的途径之一，如广场舞、健美、瑜伽等常规活动的喜爱者，让他们来为大学生打开新的视界，同时也丰富了校园的体育文化。3.2高校体育教学社会化发展的研究性教学。福建省高校体育教学实现社会化发展的路径之一便是研究性教学，而研究性教学是创新、丰富、完善体育文化的方式之一。根据教学的需求，高校可以通过两种形式体现。首先，根据社会教学人员所擅长的方面，让他们结合实际钻研，并把研究出的结果融入教学之中，达到教学与研究的一致性，使学生在学习的过程之中，完成研究与实验的相结合，而这一点主要运用于日常教学中出现错误、发现错误、改进错误的过程。其次，以民族传统文化为背景，在发掘保护非物质文化遗产的过程中，开展寻找其始源、技巧、功能以及文化内涵与运动器材的研究，以达到使其系统化，全面完整的保存下来的目的。并完成福建省高校体育教学的社会化发展。3.3高校体育教学社会化发展的考核。福建省高校体育教学的考核应趋向于多元化，如测验、表演、比赛等，而高校体育教学社会化发展的考核主要有两种。首先，知识技能性考核，高校可以通过试卷、网络、现场性问答来进行知识理论的考核，以及凭借实际活动展示大学生的技能掌握情况，包括群体活动、单人单项活动、单人完整项目的展示等，并在指定的社会环境中，通过体育技能传播、运用与竞赛的方式检验他们的技能运用能力。其次，体质考核，高校可以通过仪器检测学生运动后的心跳、肺活量等指标来判断他们运动前后的身体情况，也可以通过专项运动检测学生的速度、爆发力、耐力、柔韧性等，进而判断出学生的肢体体能以及身体素质，并以此达到高校体育教学社会化发展形势下的考核目的。

4结语

综上所述，福建省高校体育教学的社会化发展，是科学、教育、社会共同发展的重要途径之一，在发现、组织、创新社会体育项目及技能的前提下，大学生的综合素质得到了提高，为其以后的人生道路打下了夯实的基础，同时，也为民族传统体育的发展创造了更多的机遇，也丰富了福建省高校的体育文化。

作者:王伟平 单位:闽江学院公共体育教学部

参考文献

[1]刘传华.福建省高职院校体育教学现状及发展对策[J].闽西职业技术学院学报，2010(12).

社会体育教学范文第9篇

关键词：社会体育学；改革；困境；途径

社会体育指的是职工和街道居民等社会人群自愿参加的，以强身健体为目的的锻炼运动活动。这些人群具有不同的文化和生活背景，但是也有共同的体育运动爱好。在实施社会体育专业的人才培养方案中，通过具体的课程设置来保证培养方案中培养目标的实现。社会体育教学必须要正视当前的教育问题，找出教学改革的途径，紧密结合培养方案，围绕“地域特色、民族特色、突出产学研一体化开发”的原则，使专业课程体系不断得到优化，为社会体育教学提供更为优势化的方案。本文分析了社会体育专业教学改革的必要性，提出了社会体育教学改革的途径。

一、社会体育专业教学改革的必要性

1.教学现状促使改革势在必行

目前社会体育专业的教学现状表现为如下特点：（1）教学体系不健全。社会体育专业属于体育教学的分支，在课程设置上仍然不够严谨，许多课程的设置都是与社会就业相脱节的。另外，课程实施的过程中缺乏科学内容的指导，课程教学方式简单，仍然是以传统教学模式为主。（2）没有固定的实习基地。实习基地不成型，缺乏实习指导老师，更没有固定的实习基地和社会体育专业人才的信息反馈，体育教学的效果自然不理想。

2.就业现状促使改革势在必行

体育中专学生的就业现状不是很理想，社会体育学专业的学生也面临着较为困难的就业环境。其实，2008年以来，我国的体育专业岗位需求明显提升，随着我国综合国力的增强，人们的生活水平日益提高，体育社会化成为必然趋势，体育人才需求会逐渐加大，这都为体育教育专业毕业生就业提供了广阔天地。但是，受教学现状的影响，社会体育学专业学生由于自身素质能力不强，学生的社会应变能力较低，因此就业情况不是很好。虽然能够在医疗康复部门、体育科研机构、各级运动队、体育健身俱乐部以及社区服务机构等部门从事教学、科研、健身技能指导与科学健身咨询、体质测评及社区体育的组织管理工作，但是职业能力较低，缺乏实习机会，学生毕业一年后的就业率明显降低，比其他行业的就业率要低3%～5%。这样严峻的情况下，社会体育学必须要尽快实现教学改革，转变现状。

二、社会体育教学改革困境

1.教学环境恶劣

社会体育教学环境恶劣，严重影响了教学改革的推广。（1）缺乏实习环境，很多体育能力训练没有实践场地。这主要是因为资金短缺影响的。（2）缺乏综合实践活动的组织。社会体育学习要组织综合实践活动。例如，《社会体育学基础》中的《老年人体育》章节的学习，不应该只是读一读书本就完成学习任务了，应该根据社区的老人体育运动开展状况进行社会调查，并总结出实验报告，提出老年人体育指导的关键对策。可是，由于学校缺乏与社区沟通的能力，家长也不喜欢学生参与这种“走街头”的社会活动。总之，教学环境的恶劣使得教学拓展缺乏校方、家长和社会的支持，教学改革推行起来更为困难。

2.教学目标偏差

中专学校的教学目标要以“工学结合”为发展目标，工作与学习结合就是课堂学习与顶岗实习交替，充分利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校与企业双向介入，将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合，从而提高学生的职业能力和职业素质。但是由于社会体育学在教学过程中没有明确的就业发展方向，因此教学目标就会出现偏差。教育者认为体育运动需要锻炼，社会体育学习需要掌握基本知识，而实习就业的目标就自然被忽视了，与企业的双向发展就更不需要了。教学目标的偏差直接导致教学形式单一，学生的学习能力落后，就业形式不够理想。

3.教学方法老化

（1）长期以来，中专学校的社会体育学教学方法老化，体育课的教学效果与教师所采用的教学方法有直接关系，什么样的教学方法会有什么样的教学效果，教师在讲授体育知识和体育技能的时候，还要注意培养学生的心理素质。学生能够在体育活动中形成良好的心理素质，对今后的工作有较好的影响。但是实际的情况是，体育学校的教师在传授知识的过程中仍然以教材为主，忽视学生的接受能力，缺乏使用先进教学理论的能力。（2）社会体育学的教学过程中，有许多不同的观点，专家、学者观点对峙、争论不休。（3）体育教师被边缘化，体育教师肩负着培养和造就一代具有高素质健康人才的历史使命和社会责任，然而目前体育教师边缘化现象，不得不令人担忧。对于社会体育学教师而言，学校给予培训的机会越来越少，外出进修学习的机会就更少了，在缺乏指导的情况下教学效果无法提升。

三、社会体育教学的改革途径

1.实现多方面沟通，转变教学环境

（1）为了转变教学环境，必须建立实训基地，这方面可以与校方联系，或者在资金短缺的情况下尽可能与企业联合发展，让学生用实习体育知识的场所。（2）要与家长做好联系，更好地开展实践学习活动。在与家长沟通的过程中要注意：①要坚持平等和谐的对话，家长要改变传统观念，加强社会责任感，树立为国教子的思想，克服把孩子当成自己私有财产的心理，认识到孩子是未来事业的接班人，他们的成长关系到国家的兴旺、民族的发展，按国家对人才培养的规格去做。②要向家长及时传递社会体育的教学理论，让学生明白在优势化的教学实践活动中，学生的能力才能够有所提升。③教师要通过网络沟通、电话沟通和开家长会等方式让家长明白，体育社会实践活动是必须的，在实际生活中，要让孩子吃一点苦，消除他们身上的娇气，有利于更好地进行日后的工作，在以后的就业道路上就会更为顺畅。（3）教师可以与社区组织进行沟通，让学生在实践活动的开展过程中，获得更多的支持和鼓励，并给学生参与社区活动的机会。其实，体育教师如果能够以这样的方式与校方和家长、社区进行多方面的沟通，教学环境自然会变得更为理想，许多不能开展的活动就可以在多方面的支持下顺利开展了。

2.明确教学目标，实现产学结合

教师要明确社会体育学的教学目标，尽可能走产学结合的教学模式。（1）明确教学目标。面向社会需要，依托区域发展特色，有针对性地培养体育人才。坚持把教师平凡的工作与实现人才培养的宏伟目标结合起来，努力提高自己的思想和业务水平，进一步深化体育教学改革，就一定能开创出体育教育教学的新形势。（2）尽可能实现实践教学。在校内应积极开展多种形式、多种内容的课外活动，开展多方面、多能力的素质培养，保证为学生提供自由和谐的发展机会和空间。例如，运动处方的教学过程中，教师可以给学生一到两个小时的运动时间，让学生探索运动处方的实际效果，增强心理感受。在校外要让学生通过工学结合实践、顶岗实习和培训，考取社会体育指导员健身教练证、健美操国家一级指导员证以及与体育相关的各种等级证书。也就是说，教师要鼓励学生考取相关职业资格认证，以提高学生的技能水平。（3）可以依托企业主体，建设与专业密切相关的实习基地，培养有较强实践能力的人才学生，既使社会体育专业人才培养更有针对性和实用性，又可以根据企业的需要对现行的理论教学。总之，要以提高教学质量为前提，走“产、学、研”一体化的发展道路。

3.优化教学方法，提升教学效果

教师在教学过程中要优化教学方法，让教学方法的转变成为学生能力提升的关键途径，在课堂教学效果方面不断转变。

（1）优化课堂教学。课堂教学的优化方式要接收先进的教学理论，实现课堂教学的优化转变。①要运用现代科学技术进行教学。目前多媒体技术能够让学生更为直观地感受到社会体育学的知识。例如，教学《亚健康与社会体育》这部分知识时，采用多媒体辅助教学法，插入适量相关的图片、表格直接刺激学生的视听觉，使枯燥抽象的知识直观化、形象化、具体化、细致化，便于学生理解记忆。在多媒体直观的引入后，教师再针对现实生活中出现的亚健康状态，进一步提出“如何预防亚健康，如何改变亚健康状态”的探索问题。在这个设计的过程中，如果没有多媒体技术的指引，学生就不会真实地感受到“亚健康”对社会群体健康的影响，学习内容缺乏直观感受，自然就不会取得良好的教学效果。又如，教师可以运用多媒体等现代化的教学工具进行教学，详细播放体育赛事，这样能够让学生感受到社会体育的魅力，同时也能够更有效地提高体育课堂教学的效率，学生也才能够更加有效地提高学习的效率，促进学生更为长远的发展。②教师要整合多学科知识进行教学。例如，教学《社会体育的历史与现状》时，教师就可以结合历史学习的方法，让学生以历史时间来整理学习的内容。社会体育学还可以与政治、文学等结合起来，提升学习兴趣。

（2）优化课外教学。课外教学活动要重视实习活动的指导。①在实习活动中要采用统一安排和学生自行安排相结合的方式，统一安排是到实习基地实习，自行安排是鼓励学生自己联系实习单位，让学生有目标地进行实习。②做好实习指导。教师要联系实习企业的指导员，如，健身教练、体育器材营销经理等联合做好实习指导。健身俱乐部类的实习活动可以让学生在实际环境中感受科学锻炼身体的知识、方法与技能，进行提高身体机能、改善身体形态与身体素质的训练工作，提高身体机能，改善身体形态科学方法等。体育器材营销类的实习活动可以实际了解体育器材厂供应、生产、销售等环节的运作及管理过程。教师要重视实习过程的评估，针对学生的反应来指导学生更好地完善自己的知识。

本文是笔者结合自身多年的一线体育教学经验，对社会体育教学改革的分析与讨论。总而言之，社会体育教学改革要实现多方面沟通，转变教学环境，明确教学目标，实现产学结合，优化教学方法，提升教学效果。

参考文献：

[1]陈峰.浅谈现代中小学体育教学改革的必要性及途径[J].新课程：上，2012（11）.

[2]姜志明.中国体育教学的文化反思[D].北京体育大学，2009.

社会体育教学范文第10篇

首先体育教学能培养一个学生的团队凝聚力，体育课程的很多内容都是分组努力完成一个任务，比如拔河接力赛等都需要一个团队的配合与努力。这对学生的团队凝聚力的培养有着很显著的作用。而团队凝聚力对以后进入社会工作都是不可或缺的，很多公司管理层往往也会花很多心思在员工的团队凝聚力上，“众人划桨开大船”，一个团队只有具备了凝聚力，才有团队的执行力和战斗力，团队的思维和行动如果能很好的配合起来，必能取得事半功倍的成效。

然后体育教学能培养一个学生的人际交往能力，在体育教学的过程中，无论是体育课还是课外体育活动，都需要教师与学生的相互沟通和交流，而且大多数的体育活动是在群体中展开的，这就需要学生之间的探讨与交流，而且这种交往都是在室外比较开放性的地方进行的，不存在室内只能和周围人交流的局限性，更利于整个团体的交往，可以让同学之间跨越自己的圈子去了解更多的人，在相互学习与合作的气氛中建立友好的关系，对人际交往的情感体验有增强的作用。所以，体育课在培养学生人际交往能力上有着其它学科无法取代的功能。

2中职体育教学对学生社会适应能力培养的具体措施

结合社会环境，合理安排教学内容。例如每节课的每个活动都能针对学生的某些能力提升设计环节，授课内容要结合现代职业特点，根据职业给人带来的某些不利影响，设计授课环节，使学生身体的发育成长与职业技术和职业体能的发展提高保持同步，安排一些能锻炼学生适应性，耐力和意志力以及身体健康的活动，突破原有的教学结构，不断的创新改革，力求以最好的姿态教育学生。

适当的组织一些社会实践，以行动和亲身体验来培养学生的社会适应能力，让他们在心底里能有一个社会缩影，而减少社会不适感。其实体育教学的课堂在某种程度上就是一个微型社会的缩影，有团队合作也有激烈竞争，有机遇也有挑战，有赢也有输，每一人随时随地都有可能和不熟悉的人组成一个团队成为合作伙伴，也随时有可能与合作伙伴演变成竞争对手。多开展体育活动，鼓励广大学子参加，在活动中不仅能提升学生的竞争意识，也能让他们在活动中发掘自己的潜力，让他们敢于表现勇于表现。而且很多活动都是需要团队合作完成的，比如拔河和接力赛等，这就能相应的锻炼学生们的团队凝聚力。赛后相应的奖励也能让获胜者尝试到有付出就有回报的滋味，也能让失败者找准自己的定位，练就不怕输不放弃的好心态。这些对学生社会适应能力都有着不可磨灭的作用。

3总结

由上可得中职体育教学对学生社会适应能力的提升有着其它学科不可代替的优点，所以中职体育教学要跟上时代的脚步不断地创新与改革，为社会的现代化建设培养和输送人才。